【正文】 許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能?！跋壬粦搶＝虝呢熑问墙倘俗鋈?。沒有對學生的愛，即使教學也沒有激情。這種教學方法要求把教師的教、學員的學與做有機結(jié)合起來。我從陶行知的身上看到了光明：學會了追求。一、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。同時榜樣的力量是無窮的，教師和家長的素質(zhì)也是非常重要的，要給學生一個健康的環(huán)境，讓學生茁壯成長。陶行知先生“愛滿天下“、“沒有愛就沒有教育”、“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，教師只有用自己的愛才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂于接受教師的教導。他自新，立新，創(chuàng)新，提倡新教育，構(gòu)想新藍圖。而這三個特征的集合便構(gòu)成了關(guān)于“創(chuàng)造”的定義。解放他們的時間,不把他的功課表添滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,要給他一些空閑時間消化所學,并學一點他自己渴望學的學問,干一點自己高興干的事情。教育均衡發(fā)展，差別從何而來？從根本上能保證和實現(xiàn)公民受教育權(quán)利的平等，促進學校教育均衡化發(fā)展，學校才是主陣地，學校應有所為。對于一個問題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。要讓教育均衡發(fā)展，使學生受到平等的教育機會，教師的因素是不可忽視的。認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。四、從平民教育看均衡教育溫家寶總理在全國農(nóng)村教育工作會議上指出：“沒有教育機會的均等，就談不上社會公平。解放他的嘴,使他能談。在做上教的是先生，在做上學的是學生”。他的一生有豐富的創(chuàng)造思想，有不少創(chuàng)造性的貢獻，他的開拓進取精神令人驚服。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！霸谖业慕逃铮『⒑颓嗄晔亲畲?，比什么偉人還大?！吧鐣唇逃保吧罴唇逃?，讓學生走入社會，走入自然，走入生活，感受教育，也是更好地接受教育。在這本湯版陶書中理論聯(lián)系實際，通過形象生動的故事，全面深刻地詮釋了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育思想，闡釋了“陽光教師”的特質(zhì)。惟其如此，才能培養(yǎng)陶行知所熱切期望的“頭腦能指揮手指行動的人”，才能培養(yǎng)一大批對改造社會有實際作用的“手腦并用”的真正的人才。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。對學生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。他認為，教人做人、做一個具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。我們應盡快轉(zhuǎn)變觀念，對每個學生都要平等相待。這句話并不是說可以讓學生隨心所欲的學，而是有著深厚的含義。如今，我們倡導素質(zhì)教育，主張教師是主導，學生是主體，在教學的過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位。二、“教學做合一” “教學做合一”，是 陶行知 先生生活教育的教學論。每一個孩子都是一道亮麗的風景線，教師不能憑借自己的喜好而忽略其他孩子的優(yōu)點；不能單純憑借成績而把某些學生視為“差生”而冠之“朽木不可雕”的帽子。作為一名老師，在課堂上我覺得自己愛學生，愛聽話的孩子，愛成績優(yōu)秀的孩子??與 陶行知 先生那無私的愛，自己對學生的愛是那樣的淺薄，那樣的自私。作為一名人民教育家、教育思想家，陶行知 先生以他博大的胸懷倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，他的教育給我們愛的教育，愛的啟迪。陶行知先生一貫主張教師不僅教學生學，更重要的是應該教學生怎樣學，就是讓學生掌握學習方法，自己去學，做學習的主人。第二次，他居然因為一點小事和同學發(fā)生了爭吵，就快要打起來了，當這次看到他時，我已經(jīng)壓抑不住心中的怒火。所以教師在因材施教的過程中，教會學生的不僅是知識與技能，更為重要的是要在使學生掌握知識技能的過程中學會學習的方法，學會做人做事的方法。以適度寬容教育孩子是一門教育藝術(shù)。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負很有正義感，我再獎勵你一顆糖。尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。”教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，尤其是陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗，在今天看來仍然是先進的、具有生命力的。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。陶老先生四塊糖果的