【正文】 為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發(fā)出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心？）（院子沒有滿月，只有銀色的月光。你認(rèn)為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？高興失望奇妙甜蜜滿足對美好事物的熱愛之情。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變的心情。寫月跡，就怕寫得太空靈。裊：仰：偎：掬：鳧：抑：猥：鞠：鳥：柳：煨：拘：看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。本課字詞（1）、易讀錯的字。所以，中秋又稱“團圓節(jié)”。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。李白《把酒問月》中秋賞月的由來中秋也稱仲秋。李白《月下獨酌》人攀明月不可得，月行卻與人相隨。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事?！薄吧绞兔髟乱恢庇绊懼业纳睿谖椅栉呐珨D在文學(xué)這個小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。陜西話中，娃凹同音。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在今后的教育生涯中，我將與團隊成員一道，與兄弟學(xué)校的同仁一道，不斷探索，銳意進取，為語文教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。這次競賽不管結(jié)果如何，作為團隊，我們體會到合作的可貴；作為個人，我進一步體會到教無止境，學(xué)無止境。從課堂教學(xué)效果來看，由于預(yù)習(xí)充分，和問題設(shè)置較為科學(xué)合理，學(xué)生對文本的理解和掌握情況較好，對主題認(rèn)識也較為鮮明，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。并于12月28日進行了課堂教學(xué)實錄。通過試講，我發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容還是不夠合理，課堂容量還是太大，學(xué)生一節(jié)課更本無法掌握。在初步確定教學(xué)方案后，我認(rèn)真布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，并提出幾個有價值的問題供學(xué)生思考，通過問題加深學(xué)生對文本的理解。為此在堅持語文新課標(biāo)關(guān)于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的基礎(chǔ)上我們重新確立了教學(xué)目標(biāo)和重點難點，大膽地刪減了很多不必要的環(huán)節(jié)，修改定的教學(xué)設(shè)計稿注重一課一得，注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，在探尋文章主題的基礎(chǔ)上，我們本節(jié)課的重點是品味和感悟本文充滿童趣和想象力的語言，及本文精美細(xì)致的景色描寫。請你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，也用兒童化的語言寫出其特征及你的感受。我們每個人都可以尋找到生活中的美。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。第22節(jié)第24節(jié) 寫“杯中月” 是“酥酥地顫”的滿圓月第25節(jié)第30節(jié) 寫“河中月”、眼瞳映月 水中映月，天水一色第31節(jié)第35節(jié) 寫“沙灘月”是我們按在天空上的一顆印章在尋月的過程中，孩童有怎樣的心理變化？ 這種心理變化過程表現(xiàn)了兒童什么特點？“盼望”——“失望”—— “羨慕、嫉妒、爭執(zhí)”—— “越發(fā)覺得奇了”——興奮——驚喜——“都覺得滿足了”好奇心——好勝心——純潔的童心文中的奶奶是個什么樣的人？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說嗎？1)、奶奶這一角色推動了情節(jié)的發(fā)展2)、奶奶是一個善于鼓勵、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)世界的有心人四、難點解析“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受關(guān)于課題《月跡》的含義理解教師：到此時，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？ 展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”——“半圓”——“滿盈”——“虧了”——“沒了”第5節(jié)第21節(jié) 寫“院中月”月光玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的；星兒似乎就比平日少了許多；月明顯大多了，也圓多了；清清晰晰看見里邊有了什么東西。今天，今天我們就來看看當(dāng)代作家賈平凹(wā)是如何描寫月亮的？看看作者想借月亮來表達什么?（板書課題：月跡）二、檢查預(yù)習(xí)：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？ 時間：中秋的夜里地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮文章圍繞尋月，寫了哪些事件？鏡中看月—院中望月—杯中“飲月”—河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月三、合作探究 文本研讀文章寫了“鏡中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”“眼中月”“沙灘月”，請你任選一個片段在閱讀過程中圈點勾畫，找出相應(yīng)的描寫語段，并說出每一處月亮的特點及寫法上的好處。永結(jié)無情游，相期邈云漢。我歌月徘徊，我舞影零亂。月既不解飲，影徒隨我身。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家你還能記得哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？ 月下獨酌(李白)花間一壺酒，獨酌無相親。但愿人長久，千里共嬋娟。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。體會作者于文中表現(xiàn)的孩子們追求美好事物的情懷，教學(xué)難點：尋月過程中孩子的心理變化 教學(xué)方法： 朗讀 賞析品味 討論 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：描寫月亮的詩詞較多，同學(xué)們能記起哪些呢?水調(diào)歌頭 蘇軾明月幾時有？把酒問青天。了解孩子們追求美好事物的情懷，感知孩子奇特豐富的想象力?！币磺卸甲屛覀兺ㄟ^上課來證明吧。”中的“300字左右”改為“100字左右”，從而完成教學(xué)的“讀－賞－練”這么一個環(huán)節(jié)。3對于碧波中學(xué)提出的作業(yè)指向不明確的問題，我們決定，完全聽從碧波同仁的意見，把“童年時，月亮曾引發(fā)過你的什么遐想嗎？回憶一下，寫一個片斷，作一番描述。這樣一方面能彌補導(dǎo)入時的蒼白無力，同時也能增添一絲網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氣氛。我們也不能因為碧波同仁的寬宏大量而不思進取，所以，針對碧波同仁的建議，我們對教學(xué)設(shè)計作出了如下修改：1在導(dǎo)入的時候，增添一些類似“悠悠千古明月，曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多膾炙人口的名篇佳作?！痹诖嗽俅伪硎局x意。如：“目標(biāo)明確，針對性強，東山中學(xué)的同仁們深切地領(lǐng)悟和運用了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，并仔細(xì)地研讀了相關(guān)的單元參考教學(xué)目標(biāo)，最后設(shè)計了適合本校學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，踏實勤懇的作風(fēng)可見一斑?！氨荣愋∈虑?，容人大丈夫。對碧波中學(xué)語文團隊評價的反思東山中學(xué)語文團隊俗話說得好，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。此外，從中學(xué)語文新課標(biāo)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來看，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的設(shè)計應(yīng)該是統(tǒng)一的，但這幾份教案均未能很好體現(xiàn)這一點。教學(xué)設(shè)計的過程完整，有目標(biāo)，重點難點，有教學(xué)方法，教學(xué)過程清晰，從導(dǎo)入到整體感知再到品味語言、重點段落及重難點問題的預(yù)設(shè)，到最后的作業(yè)板書，條理清晰，層次明確，設(shè)計思路完整，問題明確，但設(shè)計過程中，縱觀幾分教學(xué)設(shè)計，都存在這樣問題：目標(biāo)的設(shè)計與教學(xué)重點難點及教學(xué)過程中的問題聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過大，過于空泛，教學(xué)重點難點和教學(xué)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象，且教學(xué)過程的設(shè)計有的游離于教學(xué)目標(biāo)之外，個別教案教學(xué)設(shè)計過程中未能突出教學(xué)重點、難點的目標(biāo)要求。從郭巷中學(xué)的教學(xué)設(shè)計來看，無論是個人稿還是團體稿，教學(xué)目標(biāo)的確定都很明確，都能注重表現(xiàn)了強烈的童心、童真、童趣，教學(xué)設(shè)計時能聯(lián)系學(xué)生對月亮的認(rèn)識、想象，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重于讓孩子品味近代文學(xué)大家的寫月名篇，增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感，進一步培養(yǎng)他們從實際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對美好生活的熱愛。300字左右。本文通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，展現(xiàn)了童真童趣，贊美了孩子們追求美好事物的情懷，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。（這就是作者寫這篇文章想告訴我們的）四、月跡的含義理解教師：到此時，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？ 展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（童心的創(chuàng)造力有多高超）教師在此處引導(dǎo)明確：月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”屬于我們。表達出夜晚沙灘的柔和與光亮。（童心的感悟力有多深切）第24自然段：動詞“浮”、“顫”用得好，寫出了月亮輕盈的特點孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，把月亮放到心里童心的體驗極為獨特。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美好的境界?！袄劾鄣墓嵌鋬骸狈路鹁褪恰胺毙莾鹤兊摹毕胂笃嫣囟匀弧＃ㄍ牡南胂罅τ卸嗥婷睿┑?自然段：“滿滿的”寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗的”寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的”寫花朵的繁多。擬人手法很傳神。把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。（提請學(xué)生可聯(lián)系旁注進行賞析）第3自然段：“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了。尋月的過程我們看到了孩子追求美好事物的情懷。孩子們最終都覺得擁有了月亮，擁有了美好的事物，故滿足。今天，今天我們就來看看當(dāng)代作家賈平凹(wā)是如何描寫月亮的？看看作者想借月亮來表達什么?（板書課題：月跡）齊讀課題 “跡”什么意思？（足跡）難道月亮也有腳嗎？那她會走到哪兒去呢？我們又該到哪兒去找呢？二、朗讀課文，理清思路：自由朗讀課文，看課文圍繞月跡，寫了孩子們的哪些活動？(注意課文邊上的旁注)鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月孩子在尋月的過程中，心理或?qū)υ铝恋恼J(rèn)識經(jīng)歷了哪些變化？ 教師引導(dǎo)： 鏡中看月——失望 院中望月——爭執(zhí) 杯中飲月——人人擁有 河中之月——處處都有 眼瞳見月——愿意即有 沙