【正文】 “失望”—— “羨慕、嫉妒、爭執(zhí)”—— “越發(fā)覺得奇了”——興奮——驚喜——“都覺得滿足了”好奇心——好勝心——純潔的童心文中的奶奶是個(gè)什么樣的人？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說嗎？1)、奶奶這一角色推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展2)、奶奶是一個(gè)善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)世界的有心人四、難點(diǎn)解析“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受關(guān)于課題《月跡》的含義理解教師：到此時(shí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？ 展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。為此在堅(jiān)持語文新課標(biāo)關(guān)于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的基礎(chǔ)上我們重新確立了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，大膽地刪減了很多不必要的環(huán)節(jié)，修改定的教學(xué)設(shè)計(jì)稿注重一課一得，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在探尋文章主題的基礎(chǔ)上，我們本節(jié)課的重點(diǎn)是品味和感悟本文充滿童趣和想象力的語言，及本文精美細(xì)致的景色描寫。通過試講，我發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容還是不夠合理，課堂容量還是太大，學(xué)生一節(jié)課更本無法掌握。從課堂教學(xué)效果來看，由于預(yù)習(xí)充分，和問題設(shè)置較為科學(xué)合理，學(xué)生對(duì)文本的理解和掌握情況較好，對(duì)主題認(rèn)識(shí)也較為鮮明，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在今后的教育生涯中，我將與團(tuán)隊(duì)成員一道，與兄弟學(xué)校的同仁一道，不斷探索，銳意進(jìn)取，為語文教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。陜西話中，娃凹同音。作者在回憶童年的不幸遭遇時(shí)曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。李白《月下獨(dú)酌》人攀明月不可得，月行卻與人相隨。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。本課字詞（1）、易讀錯(cuò)的字。寫月跡，就怕寫得太空靈。你認(rèn)為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗(yàn)？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？高興失望奇妙甜蜜滿足對(duì)美好事物的熱愛之情。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因?yàn)樵铝晾镞呌衅恋呐樱脜s想獨(dú)自占有這個(gè)美好的東西。（5）我們把月亮喝到了肚里。（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛心的一個(gè)人。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡?！秾?duì)月》《滿月兒》【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一、基礎(chǔ)知識(shí)易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。【試題答案】一、基礎(chǔ)知識(shí)易讀錯(cuò)的字，注音并再組一個(gè)詞。嫉賢妒能酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米辨字，注音組詞。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感每個(gè)人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對(duì)于我來說也有著許多令我難忘的回憶和故事。當(dāng)然，那只是我當(dāng)初單純的想法，認(rèn)為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。也就是因?yàn)檐囕v少，所以車子對(duì)于當(dāng)時(shí)的我們來說是件很希奇的事情，我和哥哥總喜歡坐在馬路旁人行道上的欄桿上看來往的車輛，數(shù)著數(shù)量，那時(shí)的月亮總會(huì)出現(xiàn)在欄桿上?；蛟S更因?yàn)槲覀円呀?jīng)失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。文中所寫，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來”，又爬上穿衣鏡，“是長了腿的”。原來，“月亮是每個(gè)人的?！倍昧俗约旱慕Y(jié)論：“只要你愿意，它就有了哩。這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。作者含蓄地告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只有想方設(shè)法地努力追求，才能得到它。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個(gè)新的境界。最后他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，便甜甜地睡去?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者還成功地運(yùn)用了擬人、想象等手法，增強(qiáng)了散文語言的形象性和生動(dòng)性。”第四篇：月跡教案月跡學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。（板書：月跡）作者是當(dāng)代著名作家賈平凹，這個(gè)“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個(gè)多音字，賈平凹在陜西農(nóng)村長大，他在自己的一篇文章中寫到過自己名字的來歷：小時(shí)候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個(gè)字在陜西方言中就念“wā”。王維有詩云：明月松間照，清泉石上流。）作者分別用了哪些詞語來寫各個(gè)地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀?！蹦棠淌且粋€(gè)我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象五、課堂小結(jié)本文通過一件小事中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個(gè)道理，一個(gè)簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。教學(xué)重難點(diǎn)，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？ ，明確：⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝?。（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。3．交流成果。②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。四、板書月跡賈平凹鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。第二課時(shí)一、師生對(duì)話，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？⑵為什么說“月亮是每個(gè)人的”？⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”，這句話讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問——提出疑難。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”。：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語句。月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進(jìn)來了！” ——奶奶說：“它走了，你們快出去尋月吧。張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。預(yù)備——齊！古往今來，有很多的文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起先來吟誦幾句。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。理解月亮是“印章”的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。對(duì)童心的描寫更是既傳神又逼真。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語言譜寫出來的“月光曲”。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。接著是他們又在院內(nèi)、院外、河