【正文】 單只代表月亮，而是美好事物的象征。）從這種爭執(zhí)中你了解到什么？（大家都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情。）（2）從這種心理變化中你體會到什么？（孩子們對美的追求。我們便爭執(zhí)起來,每個人都說月亮是屬于自己的。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。）（3）從“星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了”你能想到一個成語嗎？（月明星稀），孩子們都有什么反應(yīng)？（孩子們先是驚詫，一會兒，身臨其境．好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹。）？（抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西。）（1）這段話運(yùn)用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用比喻的修辭手法，把桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細(xì)密白亮的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛之情。）？（院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。比喻：寫出了月亮光亮潔白，如玉般溫潤，如銀般燦爛。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。疊詞的表達(dá)作用：①增強(qiáng)語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有童趣；②起強(qiáng)調(diào)作用。疊詞的運(yùn)用，讀起來和諧流暢，富有韻味，充滿童趣。（三）學(xué)習(xí)課文第三到二十自然段——院中望月（板書：院中望月）：在院子里，孩子們都看到了什么？（月光、桂樹、月亮）？（滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。）（3）指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出孩子們心情的變化。（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（1）閱讀這段話，交流：伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（孩子們終于盼來月亮?xí)r心情是多么的高興，后來月亮又匆匆地走了孩子的心情又是多么的失望。：我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了孩子們對月亮的喜愛之情。）（2）聯(lián)系上文的“款款”“溜”，說說作者運(yùn)用了什么寫法？（擬人。：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。）（4）指導(dǎo)朗讀：請一位同學(xué)有感情地朗讀這段文字。）（3）教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫成了邁著輕盈的步子的少女緩緩走來，十分優(yōu)雅。（1）“溜”很容易讓人想起什么人？這哪有美呢？加上前面的修飾詞“款款”之后呢，你會把這“溜”和什么人聯(lián)系起來？（“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一種從容悠閑的姿態(tài)，所以后面的“溜”便有了一份調(diào)皮和可愛了。）：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家人也不例外，但月亮卻像個調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，“我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來”，只好回中堂里纏著奶奶給他們說故事，“奶奶是會說故事的,說了一個，我們還要她再說一個……”可奶奶的思想?yún)s開了小差——她突然說：“月亮進(jìn)來了！”，在她的指引下孩子們終于尋到了月亮——：同學(xué)們，他們找到月亮了嗎？在哪找到的？找的月亮是什么樣子的？（學(xué)生自由發(fā)言，師生交流。）（3）（4）（5）（6）（2）從“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。（1）說說自己對“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”這句話的理解。二、全班交流，品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段——屋中盼月（板書：屋中盼月），要求：說說這部分課文主要寫了什么？（寫孩子們在中秋之夜盼望著月亮的出現(xiàn)。，看看課文寫了什么？（學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。教師評議，并小結(jié)：自入學(xué)以來，我們學(xué)了很多關(guān)于“月亮”的詩詞，在課外閱讀中，同學(xué)們肯定積累了更多關(guān)于“月亮”的詩詞，下面請同學(xué)們搜索記憶，把你所知道的關(guān)于“月亮”的詩詞與同學(xué)們一起分享。（學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言。，圈畫批注。也可以在旁邊寫一寫自己的理解和感悟?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、課前導(dǎo)入：《月跡》一文通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，文中對月色的描寫既又靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫。，發(fā)展學(xué)生的想象力。）第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，體會作者細(xì)膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學(xué)們聽。六、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。①生讀課文、圈畫重點(diǎn)知識?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶?，并且使主題再一次得到深化。他們追逐月亮的蹤跡，追到了（院子里），發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細(xì)致地寫了孩子們的（“盼月”）和（“賞月”）的情景。同時告訴人們:美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美。，理清順序。嫉妒愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。裊裊指很快地，忽而間。蹤跡全部占滿、充滿面面相覷行動所留下可覺察的形跡。（7）理解詞語練把詞語和意思連起來。i）的果實(shí)，是對他長年累（lěi）月不辭勞累（l232。i疲乏，過勞，如勞累、累乏；使疲勞，如病剛好，別再累著。lěi連續(xù)，重疊，堆積，如累計、累日、累積、累累、日積月累、連篇累牘；照原數(shù)目多少而遞增，如累進(jìn)稅；連及，連帶，如累及、牽累、拖累。l233。i）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。（6）學(xué)習(xí)多音字：累（l232。②讀一讀：我躲在屏（p237。ng遮擋，如屏風(fēng)、屏障、屏蔽、屏藩（“屏風(fēng)”和“藩籬”，喻衛(wèi)國的重臣）、屏翰（喻衛(wèi)國的重臣）；字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組，如畫屏、四扇屏。）我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。（5）學(xué)習(xí)多音字：屏（p237。②讀一讀：（1526）天氣悶（mēn）熱，好像要下雨的樣子，小明因為不能出去玩感到悶（m232。n心煩，不舒暢，如愁悶、沉悶、郁悶、悶懣、悶悶不樂；密閉，不透氣，如悶子車。）中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放了竹窗簾兒悶著,纏著奶奶說故事。（4）學(xué)習(xí)多音字：悶（m232。qiāo沒有聲音或聲音很低，不讓人知道：深夜靜悄悄。悄靜。寂靜無聲：悄然無聲。悄然落淚。qiǎo憂愁：悄切。（3）學(xué)