【正文】 ，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。第五篇：沁園春長沙 教案教學(xué)目的了解詞的有關(guān)知識抓住關(guān)健詞語，理清思路體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞教學(xué)要點：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞 教學(xué)過程：1導(dǎo)語：中國是一個詩歌的國度。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。B.“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。這里的“悵”不是失意，是悵惘。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什么有關(guān)？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機盎然。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。描寫了一個十分熱鬧的場面。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來?！比荆河昧藬M人的手法。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。遍：寫出紅之廣。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。）（2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。（請同學(xué)讀一下。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。（1）一個“看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天競自由。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。（3）思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。那么，哪位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。所以可以概括為獨立寒秋圖。（1）起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）：獨立寒秋圖。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。詞的流派分豪放派和婉約派。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。二、教學(xué)重難點、抒情性。附:板書設(shè)計沁園春〃長沙毛澤東讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下悵讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮記誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式第三課時教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)練習(xí)冊 教學(xué)過程：檢查并講解練習(xí)冊第四篇：精品教案—1+沁園春+長沙+第一課時沁園春 長沙第一課時一、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。⑤、萬類霜天競自由。③、鷹擊長空“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。)①、獨立寒秋“獨立”,不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。了解抒情方式,體會情感特征。懷人憶事,我們看到的是一群斗士。借景抒情,我們看到的是一個詩人。朗讀提示:要讀出情志(板書)。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。(板書:哲人)朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出關(guān)注)B.“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游。水流無情,逝者如斯。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。體會到怎樣的意境? 討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句: 霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧,千丈見底。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢? ②了解抒情方式,體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨的詩人最見個性。①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念: 前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。④自由朗讀,試行背誦。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。二、誦讀鑒賞,熟悉內(nèi)容①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀,熟悉內(nèi)容 ,理清思路《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。教具準(zhǔn)備： :范讀帶、配樂帶。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,欣賞詩意。教學(xué)重點與難點：詩詞欣賞與評價。板書設(shè)計獨立寒秋 湘江北去 橘子洲頭(時間)(地點)萬山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬類 悵寥廓 漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）霜天 問蒼茫大地 鷹擊長空（上）（動景）競 誰主沉浮 對被壓怕人民的一種什么？（號召和呼喚）如同對被壓迫的人民說：起來為生存為自由而斗爭吧。壯志。在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要染最后一句“萬類霜天竟自由”，由眼前的景物一下擴展到世間萬物，既然世間萬物都在秋光中爭著過斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該竟自由積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問。）“淺底”并不是真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。）⑤讀完之后你覺得上闕有哪些字用的生動傳神？（雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵”，那么我們一邊有感情的朗讀，一邊按著這些景物由遠(yuǎn)染：用了擬人的手法，其實古人早就用過“染”，王實甫的西廂記中就有“曉來誰染霜林醉，總是離遍：這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？（很容易讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火勃發(fā)展，大有燎原之勢。）們之前講過詩人作這首詞時正好南下去廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，他是不是也要抒悲秋之情呢？④要深入體會詩人的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式。讀這首詞就要從詞的整體抒情形象②前三句的正常語序應(yīng)為：寒秋（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。）③那么，詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達(dá)什么樣的情思呢？（要抒發(fā)出此時此刻的所見、所思?！拔摇钡男蜗螅毫?看 悵 問 獨立置前了呢？想。長沙》。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，當(dāng)年，革命形勢高漲，群眾運澤東意氣風(fēng)發(fā)，心情很是舒暢。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。二、創(chuàng)作背景 游，回憶往事，突發(fā)感慨，然后以“沁園春”為詞牌寫下了集中體現(xiàn)毛澤東年輕時理想與抱負(fù)的詩作《沁園春“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不地，人生無處不青山”小時候的一首《立志》詩可見他抱負(fù)遠(yuǎn)大。四、教學(xué)方法朗誦法合作探究法提問法五、課時安排：兩課時六、教學(xué)過程（第一課時）一、導(dǎo)入新課 命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰天地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，教學(xué)難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報國” 周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，都是其青少年時志是成才的動力。2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。2．抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點?！肚邎@春?長沙》是毛澤東詩詞中革生活，完善自我人格起著重要作用。通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當(dāng)時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展?！泵鎸飮?yán)霜萬物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣