【正文】 廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。這首詞作于1925年。（3）結(jié)合背景，體味情緒明確：《沁園春（2）概括：景物的特點(diǎn)是什么？ 明確：《沁園春長(zhǎng)沙》 的意境。在[端正好]里，秋日的天空、秋花、秋風(fēng)、秋雁、秋林，每一個(gè)意象都充分地表現(xiàn)了愁緒，五個(gè)意象就像電影蒙太奇一樣拼合在一起，就更加有力的表現(xiàn)了令人黯然的離愁別緒，更強(qiáng)烈地渲染了闊遠(yuǎn)蕭瑟的悲涼意境，秋景瑟瑟，離情依依，情景交融，意境優(yōu)美。“霜林醉”，滿川紅葉，不失為一種美景，杜牧就有“霜葉紅于二月花”的贊詞，可是當(dāng)鶯鶯面對(duì)那一片霜林，生出怎樣的感受呢？在她看來(lái)，紅紅的楓林是她傷心的血淚染紅的?！氨毖隳巷w”，每逢秋季，雁就從北方飛向南方避寒過(guò)冬，而張生就要北上?！包S花地”，滿地菊堆，寫出了無(wú)心摘花的郁悶，借此透露了惜別的情懷?！痹谕镩L(zhǎng)亭的路上，鶯鶯懷著傷感看著一路風(fēng)景，唱出這支動(dòng)人心弦的曲子[端正好]。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”段。景物里充滿著詩(shī)人的情趣，而詩(shī)人的情感也在景物上得到了體現(xiàn)。如李后主“林花謝了春紅，太匆匆”句充分地表達(dá)了惜花的情。每個(gè)季節(jié)都有最美的景色。同桌互相討論，試以一例進(jìn)行說(shuō)明。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚；（3）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（2）我們能從這個(gè)意象、畫面、場(chǎng)景中感受到有一種情緒感受在彌漫。”（《辭?！?1999縮印本第2453頁(yè)）（2）什么是意境？??以宇宙人生的具體為對(duì)象，賞玩 它的色相、秩序、和諧，借以窺見(jiàn)自我的最深心靈的反映，化實(shí)景而為虛景。第二，上闋與下闋分別以寫景與敘述為主，同時(shí)又融抒情，第二問(wèn)有助于學(xué)生提高概括能力，把握詩(shī)歌思路和詩(shī)歌主旨，并通過(guò)教師的追問(wèn)使學(xué)生把握由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情。“恰”字所控7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快）[說(shuō)明]第一，這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。（教師誦讀指導(dǎo)：上闕“看”字和下闕“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍頓，突出領(lǐng)字作用。由上可知，本詞寫景、敘事、抒情渾然一體、水乳交融。此處幻燈出示毛澤東青年時(shí)期在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)的相關(guān)事跡：在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常與蔡和森、何叔衡等立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。（3）所“憶”之事是正當(dāng)青春年少的同學(xué)少年以天下為己任、忙碌積極的戰(zhàn)斗生活。可先讓生試譯“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，可知此句是問(wèn)誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家民族的命運(yùn)，稍作引申即可得出結(jié)論?！熬罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。由此引入本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神： 古人有“悲哉，秋之為氣也”、“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。再追問(wèn)：你可否將這幾句具體品賞一番？生會(huì)漸次品賞各句意象所表現(xiàn)的生機(jī)與氣勢(shì)，如點(diǎn)出 “萬(wàn)山、層林、漫江”等意象的宏偉壯闊，“紅遍、盡染、碧透”的色彩絢爛、生機(jī)盎然，“擊” 的搏擊長(zhǎng)空、矯健有力，“翔”的自由自在、任意遨游等等各處。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)所“看”之景，所“憶”之事，所“抒”之情是什么？（生品讀思考后個(gè)別回答）明確：（1）所“看”之景是多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖景。長(zhǎng)沙》描寫抒情主人公的活動(dòng)，主要用了 哪幾個(gè)動(dòng)詞？明確：立、看、悵、問(wèn)、憶、記。（三）整體把握《沁園春最后聽(tīng)錄音朗讀。（二）誦讀學(xué)生先自由誦讀《沁園春長(zhǎng)沙》，更具體深入地感受一下毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。毛澤東自己也說(shuō)過(guò)：“我的興趣偏于豪放。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。我來(lái)說(shuō)上句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下句。長(zhǎng)沙》手跡）。（學(xué)生主要了解其軍事、政治上的成就）：毛澤東不僅是偉大的領(lǐng)袖，人民心中的“紅太陽(yáng)”，而且是個(gè)優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人。作者借景抒情，以絢麗的秋日之景體現(xiàn)出了自己博大的胸襟和積極的進(jìn)取精神 作業(yè)：背誦課文理解作者高昂的革命情懷掌握詩(shī)詞中的意象（一）導(dǎo)入。小結(jié)：自古以來(lái)，秋天在文人墨客的筆下更多的是一副殘敗、蕭瑟之景。蔑視反動(dòng)軍閥 “曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟”詞人巧妙地以設(shè)問(wèn)形式，回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。這是一群怎樣的青年？從詞中哪些詞句可以看出他們?cè)鯓拥钠犯?？?。和瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂； 年輕有才華書生意氣，揮斥方遒。③下闋主要寫什么——回憶往昔崢嶸歲月并情中顯志。這一非同尋常的發(fā)問(wèn)是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。提問(wèn)：這個(gè)整句的作用有哪些？———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”如果說(shuō)《沁園春 雪》是通過(guò)描繪對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和對(duì)歷史風(fēng)云人物的評(píng)論來(lái)表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的，那么這首《沁園春 長(zhǎng)沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢？二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生齊讀文章，初步感受。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長(zhǎng)沙》。毛澤東用古典詩(shī)詞寫現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞并茂的國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是兩座并峙的高峰，也是我國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史中亮麗的奇葩。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感比較法。領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。[播放多媒體課件之三：《沁園春?長(zhǎng)沙》歌曲]六、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。（文學(xué)投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類的文學(xué)。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。（文字投影：革命情懷）五、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮。（文字投影：意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。（生：這些青年有才華、有能力主宰國(guó)家命運(yùn)）有道理。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。（生齊讀）“恰”——正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”代指什么？（生：國(guó)家大事。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。）下面請(qǐng)一位同學(xué)把這八句讀一下。下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（生：憶?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（生：“獨(dú)立”。下面齊讀上闋。上闋就是這樣通過(guò)寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。）對(duì)，詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？（生：這是憂國(guó)憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂?！惫植坏米詈笤?shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰(shuí) 主沉?。俊币粋€(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說(shuō)，它原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。）是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。）毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？（生：不是。）師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。是的，絢麗多姿，充滿生機(jī)。）對(duì)，如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸 起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。）師：最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。師：其實(shí)詩(shī)句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩(shī)人眼里，山是萬(wàn)山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬(wàn)山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫?zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？（生：“翔”寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了。）是的，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。）對(duì)，其實(shí)古人早就用過(guò)“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。師：好?！睅煟赫归_(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。師：拉下來(lái)讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。）對(duì)。咱們班誰(shuí)的表演能力最強(qiáng)？（生上臺(tái)演示）毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好？（生：插腰。這寫的是“近景”。接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？（生：收回來(lái)。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。這幾句詩(shī)人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（師范讀此7句）。(生1讀：“看萬(wàn)山紅遍??萬(wàn)類霜天竟自由”7句)師：哪位同學(xué)能讀得更好一些？（生2再讀）師：個(gè)別地方處理得還不夠理想。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。我們初中學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬(wàn)類霜天竟自由”）師：對(duì)，共7句。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。”）師：背得很好?？梢?jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。）師：說(shuō)得不錯(cuò)。本詞的開(kāi)頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]三、教師范讀。二、寫作背景介紹。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。附:板書設(shè)計(jì)沁園春?長(zhǎng)沙毛澤東讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下悵讀出深思——問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮記誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。⑤、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由背誦這首詞。③、鷹擊長(zhǎng)空“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。)①、獨(dú)立寒秋“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。了解抒情方式,體會(huì)情感特征。懷人憶事,我們看到的是一群斗士。借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人。朗讀提示:要讀出情志(板書)。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。(板書:哲人)朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出關(guān)注)B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無(wú)力地漂游。水流無(wú)情,逝者如斯。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。體會(huì)到怎樣的意境?討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?②了解抒情方式,體會(huì)深情要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們