【正文】 第一篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案(2課時(shí))《沁園春?長(zhǎng)沙》教案教學(xué)目標(biāo)品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)難點(diǎn)從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》的比較。課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（題解與背景）：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東同志的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》（長(zhǎng)征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，同時(shí)感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。二、朗讀，了解大意，整體感知課文內(nèi)容：（一）思路理清聽(tīng)錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調(diào)。齊讀（模仿、評(píng)價(jià)）說(shuō)出大意。指名①通過(guò)讀，你能說(shuō)出這首詞的大意來(lái)嗎？你認(rèn)為自己讀懂了哪幾句？②詞作一般分為上、下闕，上闕寫(xiě)景，下闕抒情。這首詞分上下兩闕，各寫(xiě)什么？ ③找出思路關(guān)鍵詞。明確： ①②上闕：寫(xiě)景，橘子洲頭的秋景下闕：抒情，回憶了早年的革命斗爭(zhēng)生活 ③（二）品析上闕1．①請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下上闕所繪之景。作者是怎么來(lái)構(gòu)畫(huà)這幅秋景圖的？ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）② 前三句交代了什么？“獨(dú)”字寫(xiě)出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）明確：時(shí)間、地點(diǎn)、（除此，你還能讀出什么來(lái)？詩(shī)的語(yǔ)言跳躍性比較大，語(yǔ)序也經(jīng)常會(huì)有調(diào)動(dòng)，讀詩(shī)時(shí)要發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。）③這三句連起來(lái)怎么說(shuō)？在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去?！蔼?dú)”字寫(xiě)出了詩(shī)人雖然遭通輯，處境危險(xiǎn)，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景）2．請(qǐng)用兩個(gè)以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點(diǎn)。如果要在原文里找出一句話來(lái)表達(dá)畫(huà)面特點(diǎn)，是哪一句話？①色彩絢爛、生機(jī)勃勃；②“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”3．賞景：作者獨(dú)立橘子洲，看到了哪些景？詞人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪湘江生機(jī)勃勃、絢麗多彩的秋景的？ A、齊讀七句；B、找出領(lǐng)字：這幾句由哪個(gè)字領(lǐng)起呀？“看”就是詞中特有的領(lǐng)字了，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)就要注意找出這種領(lǐng)字，比如：我們?cè)凇囱档纳详I中就能找到“望”這個(gè)領(lǐng)字。C、討論：（投影）這幾句描寫(xiě)了哪幾種景物？各有什么特點(diǎn)？作者按什么順序來(lái)寫(xiě)的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩(shī)來(lái)概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫(huà)面？作者為什么不寫(xiě)“落葉、枯草”之類呢？D、指名明確：投影上闕寫(xiě)景：描繪湘江生機(jī)勃勃、絢爛多彩的秋色圖四個(gè)方面 角度山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）水底：魚(yú)翔淺底（俯察）“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來(lái)概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？ 毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀！E、表情朗讀：下面找個(gè)表演能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)模仿一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)“獨(dú)立”飽覽秋景時(shí)的神情、動(dòng)作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂(lè)觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫(huà)中實(shí)境的游客，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 進(jìn)行想像力的訓(xùn)練雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓??勾勒出來(lái)。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水??（3）使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲??（4）讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石??5．面對(duì)眼前如此富有激情活力的秋景，作者是什么感覺(jué)？想到了什么？置身于這樣一種萬(wàn)類多姿競(jìng)自由的蓬勃畫(huà)境里，作者何來(lái)“悵”慨？（此間相機(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式的理解）讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。（齊讀）明確：①在這里詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家民族前途命運(yùn)的沉浮，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，足見(jiàn)青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負(fù)。（這是一種什么心境？生：這是憂國(guó)憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。）②詩(shī)人立而觀景，借景抒情。在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）師小結(jié)：上闕就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。（文字投影：偉大抱負(fù)）（三）品析下闋1．下闋所抒何情？用什么方法抒情？2．與意趣相投之人結(jié)伴同游是一件很快意的事情。當(dāng)年與作者同游的是怎樣的一群青年？他們是不是跟我們平常旅游一樣是游山戲水去了？交待詩(shī)詞背景：1925年2月,毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒?dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密從韶山來(lái)到長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。(1)討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：①“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。②“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。③“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。④“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。⑤“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。(2)從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（三）內(nèi)容小結(jié)1．上下兩闋的寫(xiě)景抒情是怎么聯(lián)系起來(lái)的？ 2．請(qǐng)從課文中找出幾個(gè)詞來(lái)概括全詞的行文思路。四、深讀解味1．我們都是有自然生活常識(shí)的，當(dāng)時(shí)的橘子洲頭有紅葉、有蒼鷹可能不假，但肯定還會(huì)有枯草落木一類秋天特有的景象的，作者為什么不寫(xiě)這些？2．形容詞、動(dòng)詞是描形繪色的必要工具，有人說(shuō)這首詞對(duì)這兩類詞的運(yùn)用達(dá)到了出神入化的地步，請(qǐng)找出你認(rèn)為用得極妙的形容詞或動(dòng)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由。3．除了形容詞和動(dòng)詞，你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)在這里運(yùn)用得特別巧妙？說(shuō)說(shuō)你的理由。4．如果我們來(lái)作一個(gè)置換：“立”改成“站”，“擊”改成“飛”，“翔”改成“游”你覺(jué)得好不好？或者干脆把寫(xiě)景部分全部改成“看萬(wàn)山衰遍，枯林盡灰；湘江濁透，朽木橫流。鷹哀長(zhǎng)空，魚(yú)藏水底，萬(wàn)類霜天盡憂愁”，這樣改后意象色彩也還是統(tǒng)一的，你認(rèn)為好不好？5．總結(jié)本詞中心、特點(diǎn)以及鑒賞詩(shī)詞的方法。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句厘清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。五、總結(jié)提升這是一首秋的贊詞，自由的贊詞，風(fēng)華少年的贊詞！年輕的的毛澤東，泰山一般沉著獨(dú)立于深秋的遼闊江天，不作感傷文人的悲吟哀鳴，不學(xué)孤傲文人的高蹈自適，而是表現(xiàn)出了主宰天地的青春豪情，充滿了高度自覺(jué)的社會(huì)使命感。在當(dāng)時(shí)革命不利的背景下，毛澤東依然積極樂(lè)觀，逆境中勇拼搏，灰色際遇里尋亮色，只因他胸襟寬闊有天地，性格里烙著絢爛的底色?！坝⑿圩怨懦錾倌辍?，偉大領(lǐng)袖毛澤東不是生下來(lái)就命比帝王的，歷史上的許多偉人，也都是青春年少時(shí)就表現(xiàn)出了崇高的壯懷：（一）孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名終不還。埋骨何必桑梓地，人生何處不青山?！珴蓶|《呈父親》（二）“為中華之崛起而讀書(shū)”“面壁十年圖破壁”——周恩來(lái)（三）“我以我血薦軒轅”——魯迅（四）啊，青春！青春！或許你美妙的全部奧秘不在于能夠做出一切，而在于希望做出一切。——屠格涅夫（五）做一番偉大的事業(yè)，總得在青年時(shí)代開(kāi)始?！~德（六）青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！——雷鋒（七）你們所多的是生力，遇見(jiàn)深林，可以辟成平地的；遇見(jiàn)曠野，可以栽種樹(shù)木的；遇見(jiàn)沙漠，可以開(kāi)掘井泉的?！斞附Y(jié)語(yǔ)：這就是青春！青春在任何一個(gè)時(shí)代，在任何一個(gè)年輕人身上賦予的意義都是一樣的，相同的年齡，必有相同的激情，只是時(shí)代不同，任務(wù)不同而已。承前啟后靠我們，世界的未來(lái)和希望，在我們的身上，大家能不能充滿自信地來(lái)一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個(gè)是領(lǐng)字？帶出的內(nèi)容到哪里？指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語(yǔ)氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應(yīng)讀得激昂、自信，稍快些）想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負(fù)、有熱情、有力量，關(guān)心評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)激濁揚(yáng)清的文章，貶斥丑惡，弘揚(yáng)善良，視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者。最后三句如何理解？這里寫(xiě)一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f(shuō)明這是一群怎樣的青年？（激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為）你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮“的問(wèn)題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。