【正文】 第一篇：《沁園春長沙》教案(2課時)《沁園春?長沙》教案教學(xué)目標(biāo)品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)難點從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。課時安排教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（題解與背景）：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東同志的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》（長征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，并獨自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領(lǐng)會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。二、朗讀，了解大意，整體感知課文內(nèi)容：（一）思路理清聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調(diào)。齊讀（模仿、評價）說出大意。指名①通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認(rèn)為自己讀懂了哪幾句？②詞作一般分為上、下闕，上闕寫景，下闕抒情。這首詞分上下兩闕，各寫什么？ ③找出思路關(guān)鍵詞。明確： ①②上闕：寫景，橘子洲頭的秋景下闕：抒情，回憶了早年的革命斗爭生活 ③（二）品析上闕1．①請用自己的語言描繪一下上闕所繪之景。作者是怎么來構(gòu)畫這幅秋景圖的？ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）② 前三句交代了什么？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經(jīng)常會有調(diào)動，讀詩時要發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補充。）③這三句連起來怎么說？在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去?！蔼殹弊謱懗隽嗽娙穗m然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景）2．請用兩個以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點。如果要在原文里找出一句話來表達(dá)畫面特點，是哪一句話？①色彩絢爛、生機勃勃；②“萬類霜天競自由”3．賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？詞人是從哪些方面、什么角度來描繪湘江生機勃勃、絢麗多彩的秋景的？ A、齊讀七句；B、找出領(lǐng)字：這幾句由哪個字領(lǐng)起呀？“看”就是詞中特有的領(lǐng)字了，一般上下闕都有一個，讀詩就要注意找出這種領(lǐng)字，比如：我們在〈雪〉的上闕中就能找到“望”這個領(lǐng)字。C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應(yīng)的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？D、指名明確：投影上闕寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖四個方面 角度山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。“一切景語皆情語”呀！E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學(xué)來模仿一下詩人當(dāng)時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實境的游客，你會有什么感覺？ 進(jìn)行想像力的訓(xùn)練雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓??勾勒出來。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水??（3）使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲??（4）讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石??5．面對眼前如此富有激情活力的秋景，作者是什么感覺？想到了什么？置身于這樣一種萬類多姿競自由的蓬勃畫境里，作者何來“悵”慨？（此間相機落實一些重點詞語和特殊句式的理解）讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。（齊讀）明確：①在這里詩人“獨立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家民族前途命運的沉浮，提出“誰主沉浮”的問題，足見青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負(fù)。（這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）②詩人立而觀景，借景抒情。在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）師小結(jié)：上闕就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。（文字投影：偉大抱負(fù)）（三）品析下闋1．下闋所抒何情？用什么方法抒情？2．與意趣相投之人結(jié)伴同游是一件很快意的事情。當(dāng)年與作者同游的是怎樣的一群青年？他們是不是跟我們平常旅游一樣是游山戲水去了？交待詩詞背景：1925年2月,毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒?，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密從韶山來到長沙,并獨自去了橘子洲。長沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動的地方。重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞《沁園春長沙》。(1)討論幾個重點詞的用法：①“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。②“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。③“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。④“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。⑤“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。(2)從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（三）內(nèi)容小結(jié)1．上下兩闋的寫景抒情是怎么聯(lián)系起來的？ 2．請從課文中找出幾個詞來概括全詞的行文思路。四、深讀解味1．我們都是有自然生活常識的，當(dāng)時的橘子洲頭有紅葉、有蒼鷹可能不假，但肯定還會有枯草落木一類秋天特有的景象的，作者為什么不寫這些？2．形容詞、動詞是描形繪色的必要工具，有人說這首詞對這兩類詞的運用達(dá)到了出神入化的地步，請找出你認(rèn)為用得極妙的形容詞或動詞來，說說你的理由。3．除了形容詞和動詞，你認(rèn)為還有哪些詞語在這里運用得特別巧妙？說說你的理由。4．如果我們來作一個置換：“立”改成“站”，“擊”改成“飛”，“翔”改成“游”你覺得好不好？或者干脆把寫景部分全部改成“看萬山衰遍，枯林盡灰；湘江濁透，朽木橫流。鷹哀長空，魚藏水底，萬類霜天盡憂愁”，這樣改后意象色彩也還是統(tǒng)一的，你認(rèn)為好不好？5．總結(jié)本詞中心、特點以及鑒賞詩詞的方法。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句厘清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。五、總結(jié)提升這是一首秋的贊詞，自由的贊詞，風(fēng)華少年的贊詞！年輕的的毛澤東，泰山一般沉著獨立于深秋的遼闊江天，不作感傷文人的悲吟哀鳴，不學(xué)孤傲文人的高蹈自適，而是表現(xiàn)出了主宰天地的青春豪情，充滿了高度自覺的社會使命感。在當(dāng)時革命不利的背景下，毛澤東依然積極樂觀，逆境中勇拼搏，灰色際遇里尋亮色，只因他胸襟寬闊有天地，性格里烙著絢爛的底色。“英雄自古出少年”，偉大領(lǐng)袖毛澤東不是生下來就命比帝王的，歷史上的許多偉人，也都是青春年少時就表現(xiàn)出了崇高的壯懷：（一）孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名終不還。埋骨何必桑梓地，人生何處不青山?！珴蓶|《呈父親》（二）“為中華之崛起而讀書”“面壁十年圖破壁”——周恩來（三）“我以我血薦軒轅”——魯迅（四）啊，青春！青春！或許你美妙的全部奧秘不在于能夠做出一切，而在于希望做出一切?！栏衲颍ㄎ澹┳鲆环瑐ゴ蟮氖聵I(yè)，總得在青年時代開始?！~德（六）青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！——雷鋒（七）你們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的；遇見曠野，可以栽種樹木的；遇見沙漠，可以開掘井泉的?！斞附Y(jié)語：這就是青春！青春在任何一個時代，在任何一個年輕人身上賦予的意義都是一樣的，相同的年齡，必有相同的激情，只是時代不同，任務(wù)不同而已。承前啟后靠我們，世界的未來和希望，在我們的身上，大家能不能充滿自信地來一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”！綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。作者回憶往昔和同學(xué)戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個是領(lǐng)字？帶出的內(nèi)容到哪里？指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應(yīng)讀得激昂、自信，稍快些）想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負(fù)、有熱情、有力量，關(guān)心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥丑惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者。最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年？（激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為）你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。