【正文】 的內容到哪里？指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應讀得激昂、自信，稍快些）想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負、有熱情、有力量，關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥丑惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者?！斞附Y語：這就是青春！青春在任何一個時代，在任何一個年輕人身上賦予的意義都是一樣的，相同的年齡，必有相同的激情，只是時代不同，任務不同而已。埋骨何必桑梓地，人生何處不青山。鑒賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句厘清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。四、深讀解味1．我們都是有自然生活常識的，當時的橘子洲頭有紅葉、有蒼鷹可能不假，但肯定還會有枯草落木一類秋天特有的景象的，作者為什么不寫這些？2．形容詞、動詞是描形繪色的必要工具，有人說這首詞對這兩類詞的運用達到了出神入化的地步，請找出你認為用得極妙的形容詞或動詞來，說說你的理由。(2)從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。②“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。當年與作者同游的是怎樣的一群青年？他們是不是跟我們平常旅游一樣是游山戲水去了？交待詩詞背景：1925年2月,毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒?，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密從韶山來到長沙,并獨自去了橘子洲。）②詩人立而觀景，借景抒情。分為四步：（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓??勾勒出來。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機?！蔼殹弊謱懗隽嗽娙穗m然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。這首詞分上下兩闕，各寫什么？ ③找出思路關鍵詞。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。我們從初中學過的《沁園春?雪》（長征）中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。第一篇：《沁園春長沙》教案(2課時)《沁園春?長沙》教案教學目標品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。教學難點從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。比較法。江山代有才人出，各領風騷數百年。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。二、朗讀，了解大意，整體感知課文內容：（一）思路理清聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調。明確： ①②上闕：寫景，橘子洲頭的秋景下闕：抒情，回憶了早年的革命斗爭生活 ③（二）品析上闕1．①請用自己的語言描繪一下上闕所繪之景。（聯(lián)系背景）2．請用兩個以上的形容詞準確概括這幅秋景圖的特點?！耙磺芯罢Z皆情語”呀！E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學來模仿一下詩人當時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水??（3）使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲??（4）讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石??5．面對眼前如此富有激情活力的秋景，作者是什么感覺？想到了什么？置身于這樣一種萬類多姿競自由的蓬勃畫境里，作者何來“悵”慨？（此間相機落實一些重點詞語和特殊句式的理解）讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。③“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。3．除了形容詞和動詞，你認為還有哪些詞語在這里運用得特別巧妙？說說你的理由。五、總結提升這是一首秋的贊詞，自由的贊詞，風華少年的贊詞！年輕的的毛澤東，泰山一般沉著獨立于深秋的遼闊江天，不作感傷文人的悲吟哀鳴，不學孤傲文人的高蹈自適，而是表現(xiàn)出了主宰天地的青春豪情，充滿了高度自覺的社會使命感。——毛澤東《呈父親》（二）“為中華之崛起而讀書”“面壁十年圖破壁”——周恩來（三）“我以我血薦軒轅”——魯迅（四）啊，青春！青春！或許你美妙的全部奧秘不在于能夠做出一切，而在于希望做出一切。承前啟后靠我們，世界的未來和希望，在我們的身上，大家能不能充滿自信地來一句“數風流人物，還看今朝”！綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年？（激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為）你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發(fā)展。2．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情?！昂毫⒅境鲟l(xiāng)關，學不成名誓不地，人生無處不青山”小時候的一首《立志》詩可見他抱負遠大。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。長沙》。）③那么，詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達什么樣的情思呢？（要抒發(fā)出此時此刻的所見、所思。）們之前講過詩人作這首詞時正好南下去廣州接辦農民運動講習所，他是不是也要抒悲秋之情呢？④要深入體會詩人的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式。）“淺底”并不是真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。壯志。教學重點與難點：詩詞欣賞與評價。教具準備： :范讀帶、配樂帶。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。詞有詞牌,又稱詞調。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。④自由朗讀,試行背誦。①聯(lián)想設疑,制造懸念: 前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農民運動講習所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢? ②了解抒情方式,體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。水流無情,逝者如斯。明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷。(板書:哲人)朗讀提示:要讀出深思。五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。討論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。朗讀提示:要讀出情志(板書)。懷人憶事,我們看到的是一群斗士。四、賞讀結束放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。③、鷹擊長空“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。附:板書設計沁園春〃長沙毛澤東讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思讀出關注——看——借景抒情——詩人關懷天下悵讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮記誦讀關鍵詞?思路?抒情方式第三課時教學目標： 學習練習冊 教學過程：檢查并講解練習冊第四篇：精品教案—1+沁園春+長沙+第一課時沁園春 長沙第一課時一、教學目標，進一步了解詞的有關知識。三、教學過程（一）導入古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。：詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。（1）起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。那么，哪位同學能把它按正常的語序調整好，并把詞的大意說一下？明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。（1）一個“看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天競自由。（請同學讀一下。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。層林盡染：樹經霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什么有關？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。這里的“悵”不是失意，是悵惘。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。江山代有才人出，各領風騷數百年。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。詞牌：就是詞的格式的名稱。如沁園春是詞牌，長沙是標題。 ：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農民運動蓬勃興起。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。ng）寥 廓（l