【正文】 擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。第一層次：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。長沙》屬于長調(diào)，分為上下兩闋。）（強勁有力）（6）浪遏飛舟（232。o）（ku242。n）（2）崢嶸歲月（zhēngr243。四、齊讀全詞，并標(biāo)出不認(rèn)識的字詞。如：“醉花陰”“菩薩蠻”“水調(diào)歌頭”標(biāo)題： 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《稼軒長短句》《東坡樂府》。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。長沙》創(chuàng)作于1925年秋，是毛澤東在長沙橘子洲的記游之作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入他是一位詩人，他是一位政治家，他也是一位軍事家，他更是一位偉大的領(lǐng)袖，他是誰呢?對，他就是毛澤東，那么今天我們一起跟隨偉人的足跡，再游長沙，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教學(xué)重難點通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。長沙》（教案）教學(xué)目標(biāo)品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。得意而不忘形，悲哀而不喪志?？偨Y(jié)：沁園春長沙體現(xiàn)了20世紀(jì)二三十年代中國青年以天下為己任，肩負(fù)起國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。作者以生動形象的畫面啟發(fā)人們的聯(lián)想，激情似火地贊揚革命青年的迎戰(zhàn)風(fēng)浪，勇往直前，勇當(dāng)時代弄朝兒的英雄風(fēng)范?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。我們一起來看最后三句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流：此指湘江江心?？偨Y(jié)：真正的“風(fēng)流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？明確：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！眱墒自~描寫的人物群像有什么不同呢？作者對他們各是怎樣的態(tài)度？注意作者用了一個什么字？明確：惜?！肚邎@春?長沙》下片集中筆墨形象地描繪了革命青年的群像：“恰同學(xué)年少，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1918年，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；指點江山，激揚文字：指點：評論，江山：，激揚：激濁揚清，翻譯為“評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物”； 1919年，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。作者憶的是往昔崢嶸歲月，具體表現(xiàn)在中間七句，由恰字統(tǒng)領(lǐng)，所謂想其人，憶其事，作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來，我們一起來看一下：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：恰—正當(dāng)，正好，翻譯為；書生意氣，揮斥方遒：書生：青年學(xué)生，意氣：意志和氣概，揮斥：奔放。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。作者想起了曾經(jīng)那一群志同道合的朋友，下闋的一二句在結(jié)構(gòu)上起了什么作用？明確：承接過渡的作用。那么，到底誰才是主宰呢？我們一起來賞析下闋。詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？悵是什么意思？明確：悵，原來是失意的意思，在這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。總結(jié)：詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？王勃《滕王閣序》也有名句“落霞與孤鷸齊飛，秋水共長天一色”，我們完全可以想象得到秋高氣爽，天高云淡，藍天映著碧水，碧水照著藍天，天光云影共徘徊，水天一色共空明的優(yōu)美景致，這正是毛澤東同志用“翔”而不用“游”，反常而不趨俗的原因。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。這七句話描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖，在這里，作者抓住了哪些意象：山、林、江、舸、鷹、魚—萬物，下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這七句，找出自己感觸最深的詩句進行鑒賞，可以從意象、意境、語言、情感等方面進行賞析，紅、染：明確：萬山紅遍，萬—山之多，遍—紅之廣，層林盡染，層—林之密，盡—染之透，這兩句作者的視覺是遠眺，描寫的是動景。這是難能可貴的。那么，通常倒裝的目的在于什么？明確：強調(diào)，在這里，詩人倒裝是為了強調(diào)一個“獨”字，同學(xué)們回憶一下你們學(xué)過的詩歌中有沒有哪些詩句也有“獨”這個字的？明確：柳宗元——獨釣寒江雪；晏殊——獨上高樓；同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也可以與其他的獨字進行對比，來談?wù)勀銓@個字的體會，可以小組討論。是誰獨立？地點在哪里？詩人在做什么？詩歌因為韻律的需要，語言要有跳躍性，有時候還有語序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請同學(xué)們按現(xiàn)代語序重新整合一下這三句，把它變成正常的語序？明確：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌的創(chuàng)作思路：詩人來到橘子洲頭，看到了美麗壯觀的湘江秋景，不禁悵惘發(fā)問，又回憶起往昔風(fēng)華正茂時的歲月，同時巧妙地回答了上闋的發(fā)問。而此時，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)運動也蓬勃發(fā)展，初具規(guī)模，但遭到軍閥勢力的殘酷鎮(zhèn)壓，毛澤東于逃亡中路過橘子洲，寫下了這一首名篇。一九五八年，毛澤東在對自己的詩詞作的一些“自注”中，曾有言道：“一九二七年，大革命失敗前夕，心情愴涼，一時不知如何是好”。趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。此時的中國，國父孫中山溘然病逝北京，以五卅為契機的工農(nóng)運動正風(fēng)起云涌，國共雖已統(tǒng)一，但革命的統(tǒng)一陣線由誰來領(lǐng)導(dǎo)，尚存分歧。目睹眼前秋景，遙想國事紛紜，清寒肅殺中，剛過而立的毛澤東難免悵然，感從中來，于是寫下了《沁園春；介紹背景知識，我們來看幾個資料：1925年，毛澤東時年32歲，因在湖南從事農(nóng)運，為軍閥趙恒剔所搜捕，于是間道長沙前往廣東。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_PPT:介紹毛澤東：毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人。詞根據(jù)風(fēng)格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。詞根據(jù)長短可以分為：小令：58個字以內(nèi)；中調(diào)：58～90個字；長調(diào)：91個字以上。在這里，“沁園春”是詞牌名，長沙是題目，什么叫詞牌呢？PPT：詞牌，就是詞的格式的名稱，每一個詞牌，都有它固定的格式，按著這個格式來填，就是填詞，詞牌不像我們平常寫作文的題目一樣，它與詞的內(nèi)容不發(fā)生任何關(guān)系，比如，一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南，所以，通常在詞牌下面會有一個詞題，這里，長沙就是詞題。這兩首詩均出自一個十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應(yīng)該都猜出那個他了吧，對，他就是新中國的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實現(xiàn)心中夢想之際，在初中的時候我們就學(xué)過了他的一首詞《沁園春 雪》，同學(xué)們還有印象嗎？北國風(fēng)光《贈父詩》“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。三、課時1課時四、教學(xué)過程（一）、預(yù)習(xí)：熟讀全詩，解決字詞義查閱資料，初步了解作者、作品，了解寫作背景（二）、導(dǎo)入：我們先來看兩首詩：PPT：《詠蛙》、獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。引導(dǎo)學(xué)生把握青春的真諦，抓住光陰，有所作為。準(zhǔn)確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平第二篇：沁園春長沙 教案沁園春長沙教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：字詞作者作品介紹、背景知識理解熟背全詞過程與方法：整體把握，領(lǐng)會本詩，理清思路，抓住關(guān)鍵詞分析研讀，準(zhǔn)確把握詩意合作探討，從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，學(xué)會詩歌鑒賞的角度、方法。抓住意象，概括詩歌的意境，常用這樣一些術(shù)語：雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠，空靈高遠，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠，寧靜恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。蘇軾的《卜算子今夜偏知春色暖，蟲聲新透綠窗紗?！睜I造了一個清遠含蓄的意境。張旭的《桃花溪》“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。返景入深林，復(fù)照青苔上。馬致遠的《秋思》中那些冷落衰敗的意象，構(gòu)成了蕭索悲涼的深秋的意境。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術(shù)境界。詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。二、巧析意境。臧克家的“老馬”忍辱負(fù)重，而曹操的“老驥”卻志在千里。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩句辨析。如屈原常用美人、香草、鳳凰等，李白的詩中多黃河、大鵬、明月、劍俠等意象。２、分析意象的個性色彩。日落、夕陽、秋天、流水等意象往往代表生命的短暫，時光的流逝等。如“梅”，由于古代詩人反復(fù)的運用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。詩歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗，因而，這些意象有較為固定的意義?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”幾個意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時也體現(xiàn)了作者收復(fù)中原之志。秋思》一連疊用九個意象組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的羈旅愁思。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。一、善解意象。附：詩歌鑒賞的意象和意境學(xué)生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。詩人通過這一系列的創(chuàng)造，展現(xiàn)了這樣的的意境：無論我是什么，我都愿意為心愛的人奉獻出一切，表達出了對愛人深摯的愛慕之情。詩中應(yīng)用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關(guān)系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，來做愛人的意象。意象和意境雖然是中國古典詩歌的美學(xué)范疇，實際上，我們也可以用它來解釋外國詩歌。但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。三、獲得不同意象是可以直接從作品中獲得的，詩人寫了幾個物或者景，完全可以直接“數(shù)”出來；而意境則需要“悟”才能獲得。但是作為意境，卻只有一項，詩人通過這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機勃勃的秋景圖。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。如毛澤東《沁園春而且我們說意境時只是針對少數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品而言的，不是所有的文學(xué)作品都能產(chǎn)生意境。意境則不同，它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。但由于它們是經(jīng)過詩人的挑選和判定而寫入的，所以已經(jīng)附著了詩人的主觀認(rèn)識和情感（即“意”），因而這些形象便不再是現(xiàn)實中的普通形象了，故稱為“意象”。一、內(nèi)涵不同詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。的確，在不少情況下，這兩者是可以吻合的。這種工作，應(yīng)該是有意義的！說說詩歌中的意象和意境中國傳統(tǒng)詩歌強調(diào)意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學(xué)課本中往往語焉不詳?！叭f山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色！“蒼?！眱勺?，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重！這首詞對形容詞的使用，十分成功！十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動！寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。在這首詞中，詩人問天問地，與同學(xué)們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的。王巢寫道：“他年我若為