【正文】 也認(rèn)為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。但是，從文學(xué)審美的角度細(xì)細(xì)推敲，我們發(fā)現(xiàn)，這兩者之間還是有著多方面的不同。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達(dá)到的境界。二、范圍不同意象往往可以用數(shù)量的多少來統(tǒng)計(jì)，屬于個(gè)體觀念；而意境則是一個(gè)整體觀念。長(zhǎng)沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達(dá)6種之多。那濃重的色彩，那爭(zhēng)競(jìng)的場(chǎng)面，那搏擊的氣勢(shì)，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。因?yàn)椤熬成笸狻?，所以，“悟”的結(jié)果與讀者個(gè)人的胸襟抱負(fù)、個(gè)性氣質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)、人生經(jīng)歷等有著密切的關(guān)系，甚至同一個(gè)人，在不同的環(huán)境條件下也可能“悟”出不同的意境來。當(dāng)然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認(rèn)識(shí)，畢竟，人類有著共同的情感和認(rèn)知。如裴多菲的《我愿意是急流》。細(xì)細(xì)數(shù)來，竟有12種之多。雖然一些意象和中國(guó)文化中的意象不同，但這樣的意象和意境，也會(huì)令我們認(rèn)同，同樣引起我們感情上的共鳴。因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。意象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫埃@些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。熟悉意象的傳統(tǒng)色彩，有助于我們對(duì)詩歌形象的理解?！傍B”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個(gè)人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。一個(gè)出色的詩人，往往有自己特有的意象群。這和詩人要表達(dá)的感情有關(guān)，也和詩人的風(fēng)格有關(guān)。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。同是秋景，中國(guó)古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬類霜天競(jìng)自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實(shí)相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細(xì)小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。”表現(xiàn)出寧靜幽深的意境。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！睜I(yíng)造了一個(gè)清新明麗的意境。黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營(yíng)造了孤獨(dú)凄涼的意境。反復(fù)揣摩、體味意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進(jìn)的革命斗志感受以毛澤東為代表的那個(gè)時(shí)代的有為青年的學(xué)習(xí)和革命生活，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、把握青春。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本詩，理清思路，準(zhǔn)確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？1910年。”1909年。從這首詩里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。常見的詞牌名還有哪些：比如說：菩薩蠻、如夢(mèng)令、水調(diào)歌頭等等。我們這首《沁園春 長(zhǎng)沙》就屬于長(zhǎng)調(diào)。了解了詞的相關(guān)知識(shí)后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關(guān)背景有助于我們正確理解作者的情感。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。長(zhǎng)沙》一詞。特別是詞人自己，在1923年和1925年兩次入湘，均被當(dāng)時(shí)稱霸湖南的軍閥趙恒剔所追捕，用他自己的話說：“在僅僅幾個(gè)月內(nèi)，我們組織了二十幾個(gè)以上的農(nóng)民協(xié)會(huì)，同時(shí)引起了地主的怨毒，要求將我逮捕?！保ā睹珴蓶|自傳》）而在黨內(nèi)，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉。以上我們可以看出，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于亂世，各路勢(shì)力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，同時(shí)思考兩個(gè)問題：PPT：這首詞的上闋和下闋分別寫了什么？上闋重在寫景，景中有情；下闋重在抒情，情中見景。了解了詩歌的整體思路后，我們首先來品一品上闋，首先詩人是怎么交代他的行蹤的？我們來看前三句：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！昂弊纸淮藭r(shí)間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點(diǎn)在湘北，既扣題中“長(zhǎng)沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見出詩人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱。接下來，看這個(gè)領(lǐng)字，一共引領(lǐng)了幾句，到哪里為止？明確：七句?！叭f山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀憧憬；王實(shí)甫《西廂記》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，王實(shí)甫別具匠心著一“染”字，點(diǎn)明相思離人淚如雨下，竟然染紅了秋霜楓林，染紅了黎明拂曉，如此夸張和擬人，可謂想象奇特，情趣盎然。漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭(zhēng)流，百—船之多，爭(zhēng)—爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動(dòng)景；擊：鷹擊長(zhǎng)空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。競(jìng)：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。并從數(shù)量（萬，總），范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然萬類生物的關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長(zhǎng)的人類卻并不自由，還受著壓迫。我們一起讀一下下闋，看看詩人都回憶了些什么，用一句話來概括？明確：憶往昔崢嶸歲月稠。一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。遒：強(qiáng)勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強(qiáng)勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。糞土當(dāng)年萬戶侯：糞土：把看作糞土，意動(dòng)用法，萬戶侯：泛指有高爵顯位的人。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神面貌，我們來看一段視頻，來一起感受一下?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評(píng)點(diǎn)了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！肚邎@春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？在毛澤東看來，誰才是真正的風(fēng)流人物？明確：恰恰正是這里的“同學(xué)少年”?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為；他們意氣奔放，才華橫溢；他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂慮人民疾苦，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為人先，一往無前，天不不降大任于是人也，更與何人？毛澤東用飽醮激情的筆觸對(duì)他和他的戰(zhàn)友們進(jìn)行了熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的問題。江河中央往往水深流急。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！蓖瑢W(xué)們思考一下，最后三句用了什么修辭方法？明確：設(shè)問，夸張。畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長(zhǎng)河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強(qiáng)者無敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。毛澤東選用精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險(xiǎn)境下，卻吟唱了一首昂揚(yáng)的礪志之歌，正如梁?jiǎn)⒊裕荷倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，毛澤東那一代人用他們的精神和行動(dòng)向我們展示了也證明了他們的風(fēng)采，那么，正值青春年少，風(fēng)華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動(dòng)呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個(gè)發(fā)展的人才能正確對(duì)待個(gè)人命運(yùn)的升降起伏。第三篇：精品教案 沁園春長(zhǎng)沙《沁園春感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。二、寫作背景《沁園春1911年18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在這里長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué) 和革命斗爭(zhēng)生涯。三、文體知識(shí)詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，別稱：“樂府”、“長(zhǎng)短句”或“詩余”。詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。（1）沁園春（q236。ng）（不平凡）（3）百舸爭(zhēng)流（gě）（大船）（4）悵寥廓（li225。）（廣遠(yuǎn)空闊）（5）揮斥方遒（qi）（阻止）四、聽錄音誦讀課文，整體感知五、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析《沁園春上闋寫眼前的景物和心中的感慨，分為三個(gè)層次。（交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，描繪了一幅獨(dú)立寒秋圖）第二層次：看萬山紅遍，層林盡染。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對(duì)中國(guó)命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個(gè)層次。憶往昔崢嶸歲月稠。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。）六、整體感知、想象分析整體感知思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”?！叭f類霜天競(jìng)自由”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。②湘江秋景圖：抓住“看”字。品味明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）總寫：萬類霜天競(jìng)自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。思考什么叫“書生意氣”？青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”②