【正文】 表情》，讓學(xué)生再現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的神態(tài)。教《美麗的裙子》，讓學(xué)生穿著事先準(zhǔn)備好的各式服裝在課堂上進(jìn)行模特展示。如教《運(yùn)動(dòng)會(huì)》，讓一部分學(xué)生表演運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的各種動(dòng)態(tài)，另一部分學(xué)生與教師一起用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行速寫(xiě)，勾畫(huà)出各種生動(dòng)、活潑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，每堂課都以情境體驗(yàn)導(dǎo)人，一開(kāi)始上美術(shù)課，就讓學(xué)生感受美。教《愛(ài)勞動(dòng)》，播放各種勞動(dòng)場(chǎng)面的錄像，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，從內(nèi)心深人體會(huì)到，人類的衣、食、住、行、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)都來(lái)自千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的思想感情。如教《紙蝴蝶》，可以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛(ài)在花叢中，人見(jiàn)人歡喜。情境體驗(yàn)在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，可設(shè)置一種良好的學(xué)習(xí)情境，最大限度地使學(xué)生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉(zhuǎn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。一、情境體驗(yàn)——感受美情境體驗(yàn)是實(shí)施情知交融的教學(xué)，它起著良好的暗示與啟迪作用，對(duì)事物的感知會(huì)引起情感想像活動(dòng)，反之，主觀的情感想像活動(dòng)又會(huì)促進(jìn)對(duì)事物的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為，美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)包含三個(gè)層面：情境體驗(yàn)（感受美）、角色體驗(yàn)（塑造美）、創(chuàng)造體驗(yàn)（表現(xiàn)美）。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)也越加注重培養(yǎng)富有個(gè)性化的人才。當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育注意密切美術(shù)與生活的聯(lián)系，把重視個(gè)性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學(xué)生的審美個(gè)性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尤其是注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感的體驗(yàn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，在實(shí)施體驗(yàn)成功教學(xué)策略時(shí)，作為教師的我，放手、大膽地讓學(xué)生自己嘗試裝飾方法，促進(jìn)學(xué)生從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展和掌握新的裝飾方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，放開(kāi)，好的地方展示給大家看。”四、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：師：“老師都看出你們已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在我們就開(kāi)始吧！發(fā)揮出你們的聰明才智，看誰(shuí)的作品與眾不同。多媒體展示二：打開(kāi)投影儀，讓講解員把實(shí)物放在投影儀上，大家邊看邊聽(tīng)： “我拿的這個(gè)瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮泥先壓成片再貼到瓶子上的。同時(shí)，教師通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的好奇心以及動(dòng)手的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。師：“下面，每組同學(xué)一起研究一下你們拿的這個(gè)瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？” 學(xué)生互相討論，主動(dòng)參與。師：“你們喜歡哪個(gè)就送你們了！”（每組拿一個(gè)）二、觀察裝飾過(guò)程：在同學(xué)們看了一會(huì)兒后，師問(wèn)：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”“想”。師：“我們做這些有什么用呢？” 生：裝飾房間、美化生活。二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)巧妙三、教學(xué)難點(diǎn)：加工制作方法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師問(wèn)：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。給作業(yè)點(diǎn)評(píng)以一定的時(shí)間，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)彩泥制作新方法，也提高鑒賞能力小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《花花衣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。本課設(shè)計(jì)在一個(gè)課時(shí)里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)時(shí)間稍緊，特別是學(xué)生欣賞、設(shè)計(jì)制作的環(huán)節(jié)占用了較多的時(shí)間，使部分學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間里給瓶子穿上“花花衣”。我想，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種良性循環(huán)效應(yīng)，也是我教學(xué)設(shè)計(jì)的一次成功的體驗(yàn)吧。但在讓他評(píng)價(jià)別人作品時(shí)，又明確了解到自己的不足，虛心向別的孩子學(xué)習(xí)。本課通過(guò)讓所有孩子都當(dāng)評(píng)委，并且他們都伸出右手打分，這樣，孩子們的注意力就都集中到作業(yè)的點(diǎn)評(píng)上了。然后，讓學(xué)生把自己的作品送到展區(qū)，用評(píng)委亮分的方法對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在《花花衣》這節(jié)課的展示評(píng)述過(guò)程中，讓學(xué)生自由到其他孩子那欣賞他們的作品，并和同學(xué)自由交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，思考自己的不足。本課的教學(xué)利用多媒體技術(shù)，輕而易舉地把大量的中外陶瓷圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這么多風(fēng)格不一，構(gòu)思巧妙的陶瓷作品極大地刺激了學(xué)生，開(kāi)拓了他們的思維，學(xué)生們對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和重組，的用所學(xué)的彩泥制作技法創(chuàng)作一個(gè)創(chuàng)作出自己的花瓶子，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)重組、遷移，培養(yǎng)他們求異創(chuàng)新能力。每一個(gè)瓶子都有自己的個(gè)性，在這里我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。本課的提煉一是體現(xiàn)在教師的示范環(huán)節(jié)中，課堂中要求學(xué)生以浮雕的制作形式來(lái)給瓶子穿上花花衣。解決重點(diǎn)之一：開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高欣賞水平。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西強(qiáng)加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。我們應(yīng)該給孩子更多的自由活動(dòng)和想象空間，去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。從人的心理發(fā)展中的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)作的過(guò)程就是對(duì)生活的理解和感受的過(guò)程，沒(méi)有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了兒童手工作品的創(chuàng)作過(guò)程無(wú)疑也是這樣。一、欣賞作品，培養(yǎng)民族、家鄉(xiāng)自豪感。從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在二十幾年來(lái)的兒童美術(shù)教育教學(xué)工作中，我對(duì)兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實(shí)踐《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》多少有些體會(huì)。而真正的手工課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學(xué)生不受客觀限制將觀察視點(diǎn)擴(kuò)展，創(chuàng)作出優(yōu)秀的手工作品。提煉四、課后拓展：運(yùn)用多種材料為多種容器進(jìn)行包裝。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材，并討論、交流：這么漂亮的瓶子可以擺放在什么地方？知道它原來(lái)是什么樣子的嗎？課本給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備選用哪種方法來(lái)裝飾？生匯報(bào)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，師巡視指導(dǎo)作品展示（評(píng)出最佳裝飾獎(jiǎng)）三、收拾與整理將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨(dú)放置，哪些適合組合在一起。將穿上花花衣的瓶子串成風(fēng)鈴，掛在教室里，掛在校園的樹(shù)上。（師動(dòng)手去掉其衣裳）師：我們今天就來(lái)學(xué)做“花花衣”二、講授新課賞析教材將穿上花花衣的容器擺放在班級(jí)里。只是因?yàn)樗┥狭艘患利惖幕ㄒ律?。選材的使用及色彩的調(diào)配。設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中能夠合理選用多種媒材及方法。此課各小組合作都很認(rèn)真，都能完成一幅很好的作品。學(xué)生們看得很仔細(xì)，并能說(shuō)出老師是怎樣一步一步地完成的。讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。六、小結(jié)本課教師談話：同學(xué)們，通過(guò)今天的這節(jié)課，你們有什么感想？（請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的一句話，表述一下感受）教師小結(jié)：是的，美就在我們的身邊，只要同學(xué)們多觀察、多想象、多動(dòng)手，我們就會(huì)創(chuàng)造出許多的美。表?yè)P(yáng)哪些構(gòu)思獨(dú)特的彩瓶作品。讓全體學(xué)生分享個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特構(gòu)思和方法，教師參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)其創(chuàng)作活動(dòng)多給予肯定。鼓勵(lì)同組學(xué)生齊動(dòng)手、齊想象，相互協(xié)作共同完成作品。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)各種不同造型的瓶子，用你們集體的智慧和雙手，把它們進(jìn)行裝飾，看哪組的同學(xué)設(shè)計(jì)的瓶子既美觀，又獨(dú)特。）同學(xué)們，除了你們桌上的這些彩瓶，想不想看看老師還想象了些什么嗎？同學(xué)們想象出了許多不同的造型，但我們還要用各種方法將想到的形狀在瓶子上進(jìn)行塑造，同學(xué)們想一想，我們可以用哪些方法？比一比，看哪一組的同學(xué)想的方法最多最好。（教師在實(shí)物展示臺(tái)出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發(fā)給每組同學(xué)欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)知彩瓶的美）教師問(wèn)：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解或提問(wèn)）廢舊的東西不一定“不美”，通過(guò)我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術(shù)品，同學(xué)們，今天，我們就一起來(lái)做一做彩瓶，好嗎？（屏幕展示課題）二、講授新課我們?nèi)祟惖南胂罅κ欠浅ＸS富的，面對(duì)多種各樣的瓶子，都可以產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一個(gè)瓶子時(shí)，你會(huì)想到什么？（教師出示多個(gè)有特點(diǎn)的瓶子，讓學(xué)生從瓶子的外形特征進(jìn)行聯(lián)想，如火箭、玩