【正文】 意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽出老師丟了什么？（指名說(shuō)）⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)學(xué)習(xí)第8自然段教師過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀課文。學(xué)習(xí)第5自然段教師過(guò)渡：畫臟了就臟了唄，哭什么??？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來(lái)不及了）指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。教師板書：哭。(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。同學(xué)們齊讀這三句話。玲玲哇地哭了起來(lái)。(二)指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。齊讀。（出示課件）同桌互讀、自由讀。四、教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。三、教學(xué)思路這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。然后通過(guò)追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。八、教學(xué)反思《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)?！彼肓讼耄赡芟胄┦裁茨?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來(lái)。（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛的。）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。）你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理爸爸看了，高興地說(shuō)什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。）教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。（邊說(shuō)邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。七、教學(xué)過(guò)程（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；專門為本課制作的ppt課件；六、教學(xué)思路這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。四、教材分析《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。，讀一讀，背一背。三、積累運(yùn)用，勾出你喜歡的新詞。四、朗讀感悟，你感悟到什么？，按自己的體會(huì)讀課文。，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時(shí)要注意示范?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒變。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。糟字右邊的曹字學(xué)生沒寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。（1）寫正確?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫二、識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)字。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語(yǔ)氣，不由老師說(shuō)了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。對(duì)趴等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。這些施教的小細(xì)節(jié)，能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。第三篇：玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)思路：本節(jié)語(yǔ)文課，我認(rèn)為最好從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。ng”，心臟的“臟”?！保脱劬ο嚓P(guān)，因此是目字旁。“催”字要讀平舌音“cuī”。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。三、指導(dǎo)寫字。小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。開火車讀生字卡片。指讀，進(jìn)一步正音。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字、詞卡片。感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的39。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。板書：2玲玲的畫壞事變成好事肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）不可能辦成的事能辦成二年級(jí)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。拓展活動(dòng)。出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）師小結(jié)。第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的.？“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？課件出示課文插圖。1這篇課文主要講了一件什么事？文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫一畫。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）出示“我要說(shuō)”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。）二、拓展延伸下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解?！保ò鍟簤氖?好事）如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。好多事情并不像我們想象的那么糟。）在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。讀出喜悅、滿意之情。玲玲滿意地笑了。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。指導(dǎo)朗讀?！瘛拔业漠嬇K了，另畫一張也來(lái)不及了。B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。指導(dǎo)朗讀。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。指導(dǎo)有感情的朗讀。積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說(shuō) 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。出示句子：（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。二、初讀課文設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？帶著問(wèn)題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、讀題導(dǎo)入板書：玲玲學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)