【正文】 為了我的總結(jié)?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！薄熬G葉為大樹而生?！庇蛇@句話引導學生聯(lián)系生活實際。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導學生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學生內(nèi)在美比外在美更加重要。這種美學生是能夠從書本中找到的。為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。可是要讓這群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件大難事。對于后進生，能按時完成作業(yè)也是做一片美的葉子。4注意教師評論語5拓展的時候要引導學生注意，并不是一定要為班級爭光才是做一片美的葉子。2文中”把生命的乳汁奉獻給大樹”還講得不到位。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養(yǎng)，讓大樹茁壯成長。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。奉獻定為本課教學的重點和難點。說實話，這篇文章的語句是很美，但是對三年級的孩子來說比較難理解。做一片美的葉子教學反思4《做一片美的葉子》是第一單元第四課?！敝馗形颉吧娜橹?，從而真正理解“奉獻”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻精神。在體會了葉子的外形之美后，引導感悟葉子的默默無聞、無私奉獻的內(nèi)在之美。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！ 我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。我注意引導學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生……他們就是一片片美麗的39。但由物及人中，學生的理解產(chǎn)生了困難?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。做一片美的葉子教學反思2《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。是穿針引線，推波助瀾。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴?！敝馗形颉吧娜橹?，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。理解課文思想為什么這么難？如何使學生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。但是，學生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。教學中有個教學重點，即讓學生了解破折號的`作用——解釋說明的作用。我想：教學固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……做一片美的葉子教學反思15這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學生朗讀。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環(huán)節(jié)。喜愛、贊美。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。由此，學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。在這里，我讓學生抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。美。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的39。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。我讓孩子們讀8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。做一片美的葉子教學反思12《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的39。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美?？磥韺W生對語言的理解能力還是很薄弱的。還有學生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時的情景。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優(yōu)美，富有詩情畫意。教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時候，就只能“灌輸”了。樹葉的愛心體現(xiàn)在哪里呢？“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”。理解樹葉“無私奉獻”的精神，大多數(shù)學生都有難度。學生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。學生找到課文中描寫葉子很美的句子以后，強調(diào)“每一片葉子都很美”，指導朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。做一片美的葉子教學反思10這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。”老師讓學生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。韻致。”。課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。它可以充分調(diào)動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。做一片美的葉子教學反思9著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。我設(shè)計的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規(guī)范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責的人生。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導學生聯(lián)系生活實際說說。在學生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。生：你找不到兩片相同的樹葉。師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？生：葉子美在形態(tài)各異。誰能讀出大樹上升的，動態(tài)的美。美在——生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！睅煟赫l找到了美的東西？生：大樹很美。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；片段一：在教學2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。教學的本質(zhì)是對話?！边@就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。在學生說的過程中，“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。第二層讀課文體會葉子的美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。第一層讀課文體會大樹的美?？墒且屵@群剛深入三年級的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，去俄是一件難事。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經(jīng)歷著手，說出了為班級打掃、好好的學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這時順勢而導總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。我們每個人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個整體，那什么將我們結(jié)為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的`美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個教師都做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學反思6《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師努力做到把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。這樣的一個因疑而思，從議到說的教學環(huán)節(jié)，不僅幫助學生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學生想象思維和語言表達的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標在不知不覺中達成了，我努力追求了教育無痕的境界。”隨即，我出示了一個說話練習，讓大家自由練說——“ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ，讓 ?！薄笆前?，像班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹?！薄袄蠋?，老師，班級也是大樹。“祖國也是一棵大樹?！薄暗厍蚴且豢么髽?，我們?nèi)硕际侨~子?！凹彝ナ俏覀兊拇髽?，我們生活在家庭里。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。在這節(jié)課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。在本課教學中，我以誦讀作為教學的主要策略，并作為推動整課教學運行的助力器。他認為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’。，品味散文詩節(jié)奏之美?！薄拔沂嵌诊h零的一片葉，我想對大樹媽媽說，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過冬天?！薄拔沂窍奶炖锏囊黄拭赖娜~，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼。同理，在品讀葉子四季的奉獻之美時，我根據(jù)課后練習設(shè)計了想象說話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？學生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達。在本課的教學中，我通過自己的語言描述，引導學生想象葉子把陽光變成生命的乳汁向大樹輸送的動態(tài)畫面：根更長了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。三年級學生仍然是形象性思維見長，他們能憑借描述性的文字在大