【正文】 那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經(jīng)歷著手，說出了為班級打掃、好好的學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這時順勢而導總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。第五篇：《做一片美的葉子》教學反思《做一片美麗的葉子》教學反思《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，在這一課的教學中，教師努力做到把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：首先，讓孩子們了解葉子的工作。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎?那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學生們?nèi)粲兴虻攸c著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。有的喜歡“綠葉為大樹而生。有的喜歡“走進樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子。教學重點?？磥韺W生對語言的理解能力還是很薄弱的。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語?！肮夂献饔谩边@樣的知識，三年級的學生當然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時候，就只能“灌輸”了。教師強調(diào)，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。我們就是這些大樹上的一片葉子?。】墒?，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內(nèi)討論討論?！薄拔覀兊募亦l(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里?！薄皩W校是一棵大樹，我們是葉子。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生?！敝馗形颉吧娜橹保吧笔钦l的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。最后向?qū)W生呼吁，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！整節(jié)課上下來，如果在課前準備時讓孩子們?nèi)ビ^察葉子，搜集葉子，說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學會更有幫助。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。第二課時的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準確。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的39。接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。課后還應(yīng)該再指導學生搜集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內(nèi)在之美。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲。通過朗讀，讀出葉子的美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的39。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思9原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。但由物及人中，學生的理解產(chǎn)生了困難?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思8《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。但由物及人中，學生的理解產(chǎn)生了困難。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。“教育就是愛，愛就是教育。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態(tài)各異。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個象征?！白鲆黄赖娜~子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會的大家庭中。應(yīng)該說，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨運，頗見功力的。本文作者在描繪“美的葉子”的時候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因為綠色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機，使人頓生喜悅之感。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強壯；秋天的時候，我們智慧；而當生命的冬天來臨的時候，我們將進入永恒的歷史。大樹站在太陽和土地之間。孩子。它像一朵綠色的云，從大地上升起。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。誦讀改動的文字?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。第一層，讀課文體會大樹的美。做一片美的葉子教學反思5很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。3講課時要注意有詳有略，突出重點。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。本節(jié)課，我以朗讀為基礎(chǔ)，在朗讀中融入抒情。上這節(jié)課之前，我的內(nèi)心充滿了擔憂，因為文章寫的是葉子為大樹輸送營養(yǎng)，由此讓學生理解：我們要學習葉子默默無聞、無私奉獻的精神，做一片美的葉子，為祖國、社會這棵大樹輸送營養(yǎng)。在這里，我讓學生抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。葉子。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我做了這樣的引導：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學生思路拓開，讓學生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。第三篇：做一片美的葉子教學反思做一片美的葉子教學反思做一片美的葉子教學反思1《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對樹的無私奉獻才有了樹的茂盛與美麗。在由遠及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點是讓學生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學生說說自己的體會，借此不僅落實了教學重點同時也訓練了學生口頭表達能力與想像能力?；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的39?！敝馗形颉吧娜橹?，從而真正理解“奉獻”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻精神。做一片美的葉子教學反思13在精讀課文時，我課前讓學生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學習感受葉子外形美的句子時，我先讓學生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學生說說葉子美在哪，引導學生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)各異”，體會它的意思，同時利用了小盆栽，讓學生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”的39。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。其次，得了解大樹對于樹葉的意義。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：首先，讓孩子們了解葉子的工作。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生?！敝馗形颉吧娜橹保吧笔钦l的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。在這節(jié)課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字?？傮w而言，課堂上學生的表現(xiàn)雖然也有一些亮點，但是沉默的學生還是較多?！澳劬G”、“肥美”這些詞語的韻味，學生可能還無法領(lǐng)會?！肮夂献饔谩边@樣的知識，三年級的學生當然是不知道的39。教師強調(diào)，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。“今天，我們學習的課文與葉子有關(guān)。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。有效閱讀要關(guān)注學生的語言發(fā)展。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。表述美和美的底蘊。師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。（強調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）師：我聽出了美在顏色。樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！庇蛇@句話引導學生練習生活實際。這種美學生是能夠從書本中找到的。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學反思7非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。但由物及人中，學生的理解產(chǎn)生了困難。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！敖逃褪菒?，愛就是教育。”一時間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高?！薄拔抑懒耍覀兩畹募w就是大樹?！薄暗厍蚰鞘且豢贸壌髽鋰D！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。有整體感知時的靜心默讀，有理解關(guān)鍵句段時的小組練讀，有感受語言做一片美的葉子教學反思5《做一片美的葉子》，讀到這個課題，我就喜歡上了這篇課文。朱熹曾說：“‘大凡讀書，多在諷誦中見義理’，而《詩經(jīng)》‘又全在諷誦之功’?！薄拔沂乔锾熳凕S的一片葉，我想對大樹媽媽說，您放心吧，我會回歸到您腳下的泥土中，變成肥料，繼續(xù)為您做奉獻。學生在這樣的想象中，不僅讀懂了句子的意思，還品出了語言的意蘊之美。激發(fā)想象，是語文教學中最常用的策略之一?！蹲鲆黄赖娜~子》是三年級學生第一次接觸的散文詩，語言清新優(yōu)美，簡潔凝練，多單句成行，富有詩歌的跳躍和靈動。三、遵循文體的特點，講求語文教學的策略?！拔沂谴禾炖锏囊黄劬G的葉，??”角色的轉(zhuǎn)換推動他們的言語表達，讓他們不僅運用語言文字，還情不自禁地融入自己的情感，讓語言有滋有味、有情有意。沒有主體介入，就沒有學習活動。看似了解作者的觀察方法，其實是對全文的再一次整體把握，并推動學生的思維向深度發(fā)展?！薄罢Z文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實”、“重具象”，所以在理解的時候，要重視人的體味、領(lǐng)悟、想象、感受。因為人的情感發(fā)展、精神生長、文化積淀都是隱性的學習結(jié)果，而這些隱性的學習結(jié)果足以影響人一生的幸福。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。如果說，兒童意識是語文教師的第一意識。學生在自主學習或者合作學習中，憑著以往的學習經(jīng)驗或者一時的直覺行為，也能獲得新的學習體驗或新的學習發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學習體驗或發(fā)現(xiàn)稍縱即逝。學習中的兒童也有明顯的群體傾向，成績相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個學習的小群體。樂群喜伴，是兒童的個性特征。在集中匯報階段，學生自由朗讀，自主評議，自主交流朗讀的策略和方法。單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學，扼殺學生自主學習的天性，注定是沒有教學生命力的。在5～6歲時，他已經(jīng)擁有了好幾千個口語詞匯，并建立起漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。一、遵循兒童的特點，保障學習主體的地位。做一片美的葉子教學反思4我們常常思考兒童的語文學習是怎樣發(fā)生的。正因為無數(shù)葉子的奉獻，是生活的大樹永遠站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風