【正文】 根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。并且，讓學生思考一下，解決這類應用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評?！栋俜謹?shù)應用題》教學反思4在總復習中，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。14≈14。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。7%=14。14≈85。3%。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14—12）247。重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。7%。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2247。成功之處：重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。14≈%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力?；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍嶋H的百分之幾：12247。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（1412）247。重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。12≈%。為了幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)解決實際問題的能力?！栋俜謹?shù)應用題》教學反思2本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學的。同時加強了學生解題后反思能力的培養(yǎng)，當學生用數(shù)學的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思，而且對解題結(jié)果進行分析，幫助對事件進行判斷。⒊注重對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。同時注重溝通分數(shù)（百分數(shù)）應用題與倍數(shù)應用題、比例應用題之間的橫向聯(lián)系，使學生對所學知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，有效地提高了課堂教學效率。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采用不同的方法去解決。）對這個信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？⒌通過今天的交流，你有什么收獲？二、教學反思⒈復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上教師提供小記者采訪的第二個片段：小記者：中、低年級學生對評比閃亮星有什么反應？學校領(lǐng)導：學校對三年級的280名學生進行了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。努力吧，祝愿我校的同學“星光燦爛”。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年預計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。（2）我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子，你能推算三年級段去年大約有學生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個或幾個信息，照剛才的比例推算，沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人？⒋針對目前評比三好生與各類積極分子的辦法，通過剛才的計算，你有什么想法？在學生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師提供學校學生評價改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學生的特長，發(fā)展個性，從本學期開始，學校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星，學校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個學生可以根據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。根據(jù)各小組的匯報，教師板書這些分數(shù)除法應用題，并引導學生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學生，全校有26個班，1380個學生。然后教師引導學生觀察、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點?？戳诉@兩個信息，結(jié)合班級實際，你有什么想說的嗎？（根據(jù)班級學生人數(shù)是52，預計學生會提出：我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。今天我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學的角度觀察，用數(shù)學的方法分析，看會得出怎樣的結(jié)論。教學目標：理解、掌握分數(shù)（百分數(shù)）應用題的結(jié)構(gòu)特征與解題方法；溝通分數(shù)（百分數(shù)）應用題與輩數(shù)應用題、比例應用題之間的聯(lián)系，正確、合理、靈活地解決問題；培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法觀察、分析生活中的事物，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。2．練習十六第15題。提問：第二次降低的是哪個價格的15％?想一想第一次降價后的價格可以看做原價的百分之幾?(1—20％)請同學們課后思考一下怎樣算，自己試一試。集體訂正，讓學生說說每一步求的什么。4．做練習十六第16題。指名學生口答，老師板書。3．做練習十六第14題。(3)提問：第(3)題與第(2)題比，有什么相同和不同的地方?為什么解題方法不一樣?解題時都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式子的?指出：從這里的比較可以知道，根據(jù)單位“l(fā)”是已知的還是未知的，可以確定用算術(shù)方法做還是用方程解答。集體訂正，說出每一步求的是什么。2．做練習十六第13題。要求學生根據(jù)問題列出兩個算式。分析數(shù)量關(guān)系時，還要注意數(shù)量之間的對應關(guān)系，如果問題或已知數(shù)量與題里的“幾分之幾”不對應，就是稍復雜的分數(shù)應用題，解答時先要根據(jù)題里數(shù)量之間的對應關(guān)系，找出相應的數(shù)量關(guān)系式，然后對照數(shù)量關(guān)系式列出算式或方程解答。提問：這兩題為什么都用方程解答?為什么列出的方程不一樣?你認為，這里的應用題分析數(shù)量關(guān)系也要注意什么? 4．小結(jié)。提問：這兩題為什么都用算術(shù)方法解答?列出的算式為什么不一樣?從這里可以看出，分析數(shù)量關(guān)系時要注意什么? 3．分數(shù)除法應用題。二、復習基本方法1．提問：解答分數(shù)、百分數(shù)應用題，可以按怎樣的順序分析思考? 2．分數(shù)乘法應用題。教學過程：一、揭示課題今天，我們繼續(xù)復習分數(shù)、百分數(shù)應用題。實踐證明，在應用題教學中，只要重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學生在分析解決問題時就能左右逢源，得心應手，比較順利地尋求解題途徑和方法，不斷提高解答應用題的能力。這樣既培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性和變通性，又能使學生充分領(lǐng)會和運用已知條件，從而提高解題能力?！币罁?jù)上面的已知條件引導學生列出算式，并提出相應問題：①360（125％30％）問題是：還剩下多少噸？②360（30％25％）。[60％（160％）]。②女生比男生少全班的20％，③男生是女生的11倍。比如：男生占全班人數(shù)的60％。在解答較復雜的應用題過程中，如果具備了一定的聯(lián)想能力，解題的思路就比較靈活，能把原來的數(shù)量關(guān)系從不同的角度進行分析，從而得出不同的簡捷的解法。一題多解的訓練可使學生們掌握運用多種方法解答應用題的靈活性，沖破了單一的局限性，同時提高了解題速度。通過評議最佳式子為：5247。但一定要注意尖子生唱高調(diào)。讓學生積極發(fā)表意見，講清每個算式的理由，注意不要走過場。5）5。5）或4800247。如：“某廠計劃生產(chǎn)4800個零件，前5天完成了25％，照這樣計算，余下的任務還要多少天？”按照一般的解題思路，學生們可以列出一般的解答算式：4800（125％）247。如：①第三天應從第幾面看起？②第二天比一天多看多少頁？……通過這樣的練習，使學生接觸到了新的題型，學到了新知識，開闊了視野，激發(fā)了學生們的學習興趣。把1這個條件改變?yōu)椋孩俚诙?看了第一天的。首先是在掌握和理解原題的基礎(chǔ)上進行條件和問題的多樣化練習，題型的選擇以課本練習為主。其訓練方式可采用“一題多變”和“一題多解”等方法。（1+1）為什么會列出這樣結(jié)果99不同的兩個式子？通過這樣的訓練，克服了認識模糊、死搬硬套的思維方式，進一步掌握了分數(shù)、百分數(shù)乘除法應用題的特征。即：①4500（1+1）。通過辨析可知相同點是條件和問題，不同點是比較量和被比量（單位“1”）。434=二、對比性的訓練對比性的練習有益于學生把握分數(shù)乘、除法應用題的結(jié)構(gòu)，區(qū)別其不同點，溝通前后知識之間的聯(lián)系，從而提高學生解答分數(shù)、百分數(shù)應用題的能力。假設(shè)兩個班的少先隊員人數(shù)為本班人數(shù)666的5，則一共有少先隊員905=75（人），比實際多了4人，為什么會多出4人呢？實際上五（一）班的少先隊員人數(shù)只有本班人數(shù)的3，而假設(shè)成了本班人數(shù)的5，比實際多了本班人數(shù)的5﹣4661