【正文】 在。缊（y249。）然：光彩耀眼的樣子。臭，氣味。朱纓、寶：名詞作狀語，用朱纓、寶?！唬和芭?，穿。1同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。再：兩次。逆，迎?！ⅲ杭木?。1寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。而：表修飾，不譯。以：用。沃灌：同義連用，澆水洗。僵勁：僵硬。——舍：這里指書館。1至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。窮冬：嚴(yán)冬。負(fù)，背。負(fù)篋（qi226。當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道?！洌焊痹~，終于。故余雖愚，卒獲有所聞。焉：語氣詞，不譯。至：周到。以：連詞，相當(dāng)于“地”。援，引，提出。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心心地請教；有時遇到他斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。色：臉色，表情?！T人、弟子，學(xué)生。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。叩問：同義復(fù)詞。趨：奔向。碩，大。——患：擔(dān)心，憂慮。又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。加冠：表示男子進入成年。已經(jīng)成年，（就）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。得：能夠?！凹儆唷奔础凹儆谟唷保杞o我。—— 以是：因此。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。之：指所借之書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。之：指“筆錄”，抄寫。（有時）天氣非常寒冷，硯池里(的墨水)結(jié)成堅很硬的冰，手指(凍僵)不能夠彎曲、伸直，也不放松抄書。筆：名作狀，用筆。每：常常。以②：相當(dāng)于“而”，不譯?！凹佟币彩墙璧囊馑?。致書：得到書，這里是買書的意思。家里窮，沒有辦法買書回來來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。嗜：特別愛好?！?余：我。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音： 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、文言知識積累 和 緩解、暖和——久而乃和；謙和—— 言和而色夷冠 天下第一—— 太尉以才略冠天下；男子20歲成年——既加冠請 請讓我—— 戰(zhàn)則請從；請教—— 俯身傾耳以請再 第二次—— 再而衰；兩次—— 日再食 患 擔(dān)憂—— 又患無碩師名人與游； 憂患—— 無凍餒之患湯 古義：熱水 例： 媵人持湯沃灌 今義：菜湯 走 古義：跑 例：走送之今義：行走趨 古義：快步走 例：嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問今義：趨勢 或 古義：有時 例：或遇其叱咄今義：或者卒 古義：最終 例：卒獲有所聞 今義：士兵 遺 古義：贈送 例：父母歲有裘葛之遺今義：遺失假 古義：借 例： 以是人多以書假余 今義：假期腰 名詞用為動詞，腰掛 例：腰白工之環(huán) 支 通“肢”肢體，例：四支僵勁不能動 被 通“披” 穿著，例：同舍生皆被綺繡 以 之介同 用，例：以衾擁覆 代詞 他，例：錄畢，走送之 介詞 因，例：以是人多以書假余 助詞 的，例： 無鮮肥滋味之享 連詞 來，例：無從致書以觀 助詞 提賓的標(biāo)志，例： 弗之怠楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心助詞 介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯，例： 不必若余之手錄五、翻譯課文余幼時即嗜學(xué)。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。著有《宋學(xué)士集》。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心萊、柳貫、黃晉等。二、介紹作者和作品 1．介紹作者。2．倒裝句和省略句的理解。4．引導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到內(nèi)容理解，自主學(xué)習(xí)課文。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法?！谩耙病弊质兆?，其間固然有作者的痛切之感，而對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。④ 安求其能千里也？——這是一個反問句，把作者憤怒遣責(zé)的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖?！@是作者故作頓筆，有暫時了結(jié)，不再說下去 的意思，可以省卻一些無用的話?！@個“也”字，更流露出無限痛惜的感情。試找出并體會其作用。這些用法看起來很平常，但運用恰當(dāng)，也能表達出某些微妙的意思，引起讀者的回味。中心：本文用“托物寓意”手法借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才、埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇，壯志雄酬的憤懣心楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心情。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了主旨。全文圍繞著“不知馬”這個中心，反復(fù)進行論述。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? ——表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。（妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。（第二個）指那種說“天下無馬”的人譯文：握著馬鞭面對著千里馬說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎？那是他們真的不識得千里馬呀。臨：面對?！撸厚R鞭。譯文：鞭打它不按照駕馭千里馬的正確方法，喂養(yǎng)它不能喂飽它，使它日行千里的能力發(fā)揮出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（y227。通：通曉，理解。材：才能，通“才”。這里譯為“正確的”。道：規(guī)律，正確的方法。策之不以其道，食（s236。1．指名朗讀第三自然段。（4）說說下列各條的寓意：①千里馬：人才 ②伯樂：能識別、任用人才的人 ③千里馬不遇伯樂：賢才難遇明主 ④食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者（5）課文說跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如長馬了？你認(rèn)為要成為千里馬須具備哪些必要條件？楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心——要具備千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才、賞識人才的伯樂；要把握住機遇；要有適合成長的環(huán)境。（3）作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？運用了什么寫法？——寄托了作者懷才不遇、壯志難酬之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。）（2）千里馬不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？ ——直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”?！Ю锺R被埋沒的原因。思考討論?？勺g為“呢”?？傻茫耗軌?安：疑問代詞，哪里，怎么。常馬：普通的馬。外見：表現(xiàn)在外面。雖：即使 能：才能，能力。n），——是：指示代詞，這。是馬也，雖有千里之能，食（sh237。而：連詞，表順接，聯(lián)系“不知”和“食”兩動詞 也：語氣詞，表肯定的語氣。下文的“而食”、“食之”的食也是此意。）也。譯文：日行千里的馬，吃一頓有時能吃一石谷子，食（s236。食通“飼”或：有時?！憾ㄕZ后置的標(biāo)志。）一石（d224。其他同學(xué)試著翻譯課文。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。第一段以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。因此世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。（無識馬者則名馬無名。(1)概括本段內(nèi)容。也：語氣詞，表肯定的語氣。譯文：所以即使有好馬，只能屈辱于奴隸人的手中，（和普通的馬）一同死在馬廄ji249。槽櫪：喂牲口用的槽。駢：兩馬并駕?！螅褐皇恰）櫪（l236。故雖有名馬，祗（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pi225。而：表轉(zhuǎn)折 譯文：世上有了伯樂，這樣以后才有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。其他同學(xué)試著翻譯課文。五、研讀課文——(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段?！扒Ю铩笔侵行脑~“馬”的后置定語（2）狀語后置：祗辱于奴隸人之手。數(shù)量詞做動詞。形容詞做動詞。其真無馬邪 邪：通“耶”表疑問，相當(dāng)于“嗎”（二）詞類活用：策之不以其道（策：馬鞭，這里是“鞭打”的意思。才美不外見（xi224。食（s236。）也。3．思考討論：(1)文中千里馬、伯樂指的是什么?四、再讀課文，積累文言知識（一）通假字：食（s236。三、朗讀課文，整體感知1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。其時，韓愈初登仕途，很不得志。與柳宗元并稱“韓柳”。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。問：大家還記得我們以前學(xué)過哪篇課文也是說這種文體嗎？ ——《愛蓮說》?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的?！恶R說》即談馬、論馬。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入：老師講有關(guān)千里馬的故事二、再導(dǎo)入文體簡介“說”： “說”是我國古代的一種議論性體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。教學(xué)重難點1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。五、教師教學(xué)教后反思167。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實錄”。三、課外延伸：這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請查找有關(guān)資料，結(jié)合你所讀過的陶淵明的詩作，談?wù)勛约旱目捶?。②不喜歡，雖然五柳先生對當(dāng)時混亂、丑惡的現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識，但他卻選擇了逃避，借酒消愁，安于現(xiàn)狀。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。4．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? ①“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”——實為不愿說，可見先生的淡泊寧靜；②“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”——忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬靜自足；③“不求甚解”——志存高遠，不舍本逐末，可見先生的胸襟開闊； ④“家貧不能常得”“不蔽風(fēng)日”——安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀；⑤“曾不吝情去留”——去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。3． “贊”語與前文有什么聯(lián)系? 文后的“贊語”與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。生活——住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空 通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。展示了一個率真放達的五柳先生；③常著文章。志趣——一①好讀書。他大概是無懷氏時候的百姓吧？或是葛天氏時候的百姓吧？五、課后作業(yè)：研討與聯(lián)系一、二第二課時楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心一、深入探究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 性格——“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境?！?其言茲若人之儔乎？ 贊曰：黔婁的妻子有這樣的話：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。得失完全忘懷了，并堅守這原則過完自己一生。忘懷得失，以此自終。粗布短衣上打了補結(jié)，盛飯和飲水用具經(jīng)常是空的，但他仍舊安然自若。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟沒有舍不得離開之意環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。親戚朋友知道他這樣，有時就準(zhǔn)備了酒邀請他來喝。親舊知其如此，或置酒而招之。喜歡讀書，只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分探究；每當(dāng)對書本中的內(nèi)容有所體會時，便高興得忘了吃飯。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。住宅邊有五棵柳樹，因而就以“五柳” 為號。宅邊有五柳樹，因以為號焉。倒裝句——不戚戚于貧賤四、整體感知 全班再次齊讀課文，翻譯課文大意。二、朗讀課文1．給下列字注音：嗜(shi4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．聽MP3領(lǐng)讀，注意朗讀節(jié)奏 三、文言知識積累古今異義：造飲輒盡 古義：往、到 今義：制造贊曰 古義：傳記結(jié)尾的評論性文字 今義：贊美親舊知其如此 古義：舊交、舊友。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。第一課時一、導(dǎo)入新課陶淵明是東晉著名詩人。教學(xué)重難點：了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。2．體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。167。四、歸納主旨：本文作者以簡練雋永的筆墨，刻畫出富春江一帶充滿生機的山楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心水景觀，抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，含蓄地流露出寄情山水、淡泊名利的情感。（3）寓情于景，情境交融。）品味文章之“美”結(jié)構(gòu)之美——總起分寫、先“水”后“山”、動靜結(jié)合、有聲有色、光影搖曳； 意境之美——寫景有法、賦予生命、情景相生、歡樂祥和、盈盈生機； 語言之美——句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、節(jié)奏瑯瑯； 志趣之美——含蓄抒情、志趣高雅，情懷高潔，崇尚清淡，鄙棄世務(wù)； 4賞析寫景之妙：（1）多角度寫景：如形、聲、色?！绷髀冻鲎髡咛兆碛谧匀幻谰?，淡泊功名利祿的思想感情。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。找出表現(xiàn)作者情感的語句，體味作者情感和志趣？—— “從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束