【正文】 ；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！少|理：提出疑難，詢問道理。質，詢問。或：有時。俟：等待，等。復：這里指辯解。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。第二課時1當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知?！褐~，無意義，不譯。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。曳：拉，這里指拖。而：表輕微轉折。到了客舍書館，四肢凍得僵硬不能動彈，服役的人拿來熱水給我澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很久才暖和過來。支：通“肢”。湯：熱水。衾：被子。擁：圍著。乃：才。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。逆旅：旅店。日：名作狀，每天。食：提供伙食。和我住在一個書館的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點沒有羨慕他們的心意。綺繡：指繡花的絲綢衣服。容臭：香袋。燁（y226。則：卻。n）袍敝衣：名詞作動詞，穿著缊（y249。略無：毫無。1以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！裕阂驗?。我求學時的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣。六、閱讀全文，回答下列問題?！v述作者本人求學的艱難和用心之專?！?）幼時求學的艱難：①致書之難借書抄錄；（借書抄錄）②硯冰堅，手指不可屈伸?！保ò仙嫫D難）③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”。這正是學有所成的根本原因?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？——不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？——他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的?！髮W生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專心、堅韌。作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。本文以記敘為主，筆法簡潔。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。七、拓展探究作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。八、布置作業(yè)九、總結：本文通過作者自敘青年時代求學困難和刻苦學習的經歷，從而勉勵馬生要勤奮、專心的學習。教師教學教后反思楊錫河備課隆江二中第三篇：八年級語文下冊第五單元教案八年級語文下冊第五單元教案21與朱元思書吳均第一課時學習目標：．正確、流利地朗讀課文。你們知道哪些著名的景點?師：同學們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。三、作者簡介：吳均，字叔庠，吳興故鄣人。家世寒賤，均好學而有俊才。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’?！薄杜f唐書?經籍志》、《新唐書?藝文志》著錄皆為二十卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。自己解決不了的地方做上標記。.學生自學。師：同學們在讀音和停頓方面還有沒有解決不了的的地方？（先請差生讀），其他同學點評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。自學指導二：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認為重點的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標記。.學生自學，老師巡視。教師適時板書重點詞語。重點詞語：（板書）第一自然段①風煙：指煙霧。③俱：都。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段①縹碧：青白色。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依形勢，爭著向上。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。⑤相鳴：互相和鳴。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。上，在上邊，名詞作狀語。（12）交映：互相掩映。5．指生翻譯課文。（學生談收獲）七、當堂訓練。（1）解釋詞語。①急湍甚箭，猛浪若奔。③鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反。2．體會作者的思想感情。教學難點：理解“鳶飛戾天”兩句，領會作者的思想感情。下面就請大家一起欣賞。師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?（2）看看作者是怎樣描寫“奇山異水”的（可以從修辭、描寫角度等方面思考）。8分鐘后比誰說得具體。2．師生交流。（2）第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。3．師質疑：寫景要注意條理，請大家分析討論這篇寫景的順序。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。，會產生什么樣的感受？（請你在文中找到相關的句子并結合這句話談自己的理解。通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量，突出了富春江的山奇水異。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。（幻燈片）你一定能準確解答語段后的問題?。▉戆桑、亠L煙俱凈，天山共色。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。_________，__________。③夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。_________，________；疏條交映，有時見日。2.《與朱元思書》的作者是南朝梁的________家________。，_____段是第一層，為總寫，以“_______”一句作為全文的綱領。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。？參考答案..“奇山異水，天下獨絕?！薄凹蓖纳跫屠巳舯??！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。游魚細石，直視無礙。”負競軒邈爭直。請將這篇用現代漢語改寫成一篇優(yōu)美的散文，加入自己的想象。，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。二、教學重點.誦讀課文。三、教學難點體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。大家一定還記得我們學過的一篇《三峽》吧？描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇?！皶保盒拧Ｐ胖惺稣f旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。三、首輪學習（一）自學指導用自己喜歡的方式讀課文，同時拿起筆勾劃出自己不認識或認為應該注意的字、詞。（4鐘后比一比看誰學的更好?。W生開始自學，教師巡視。（三）質疑答疑.學生質疑：你還有哪些字讀不準字音的提出來，其他同學幫你解答。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。天山／共色?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。找45名學生讀課文，其他同學給予準確的評價。（后進生）。本文作者，字、朝文學家。六、課堂小結讓同學談談這節(jié)課的收獲，看看有多少同學會背課文了。二、展示目標用現代漢語翻譯課文，識記重點文言實詞的理解。對于不能解決的字或句子做上標記，組內共同討論，實在不會的大家共同討論完成。（三）質疑答疑.學生質疑：學生提出不理解的字或句子，其他同學幫助解答。（四）專項訓練.解釋下列句子中加橫線的字。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（4）鳶飛戾天者，望峰息心。（6）疏條交映，有時見日。（2）湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（6）稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。教師指導：.通假字窺谷忘反“反”通“返”，返回（1）一百許里。（2）鳶飛戾天者。（3）經綸世務者。天下獨絕形容詞，絕妙。（1）風煙俱凈形容詞作動詞，消凈，散凈。（3）猛浪若奔動詞作名詞，飛奔的馬。（5）望峰息心動詞使動用法，使……停止，平息。五、布置作業(yè)：不會背課文的同學自己抽時間背課文。二、展示目標.學習本文景物描寫的方法，感受大自然的美。三、首輪自學（一）自學指導你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。（二）交流研討問題預設：.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。（4）“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。靜態(tài)：細石，高山，寒樹。四、二輪自學（一）自學指導（二）請同學們朗讀課文，思考下列問題：.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句?！边@句能理解嗎？？（5分鐘獨立思考后分小組討論，比一比哪個小組完成的更好。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對仗和聲律。戾，到達的意思。經綸，就是籌劃，治理。這是作者的感慨。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。他也曾經做過閑散的朝官。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然產生對大自然的留戀、向往之情。表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。從社會根源來看。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實?！辈粌H從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。（三）、質疑答疑對于本文的學習，你還有哪些不理解的知識？學生提出后分學生、教師層面給予解答。六、課堂小結請同學談本文的學習收獲。泠泠作響（）縹碧（）急湍（）鳶飛戾天（）（）軒邈（）（）嚶嚶（）成韻。（1）本文作者，字、朝文學家。（2）作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫山水之美，概括為“、”八個字；第二段寫“”二字，抓和特點；第三段又分寫“”，多層次展開描繪。（6）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：。，回答問題。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。急湍甚箭，猛浪若奔。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（）（盡）（憑依）（隱蔽）（美麗）選出下列加點字的意義與現代漢語不同的一項。A．風煙俱凈，天山共色，千丈見底，皆生寒樹（5）文中從側面表現水清澈的句子是：（6）本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面的對偶句各一組。①急湍甚箭，猛浪若奔。③橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。2．準確翻譯課文，積累重點詞語。教學過程一、情境導入師：你對陶淵明有哪些了解？生：答補充：陶淵明是東晉著名詩人。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。師：預習時你遇到哪些讀不準的詞、句？生：答2．檢測給下列字注音：嗜輒吝褐簞汲儔觴3．指讀課文，正音。自學指導：請同學們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標記。.學生自學，老師巡視。教師適時板書重點詞語。按照“讀文釋詞譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。4．學生自由翻譯課文，練習鞏固。六、課堂小結。（2）一詞多義（3）古今異義（4）翻譯下列句子。（2）之（他，代詞；的，助詞）言（說，說話；言語、話）其（他，第三人稱代