初一語(yǔ)文蟬教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 12:35本頁(yè)面
【正文】 說(shuō)話訓(xùn)練: 誰(shuí) 想教蟬什么本領(lǐng)。1）輕聲指讀第二小節(jié) 2）交流讀文，一人讀一句3）找到課文中描寫歌唱家的三句句子。隨機(jī)板書：黃鶯、畫眉、云雀三、精讀第二小節(jié)，了解歌唱家想教給蟬的本領(lǐng)及蟬的態(tài)度。學(xué)習(xí)交流。（3）出示停頓符號(hào)，指導(dǎo)朗讀二、初讀課文，整體感知。（1）出示句子。（3）師范讀，指導(dǎo)朗讀。（1）聽句子。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解歌唱家想教蟬本領(lǐng)的原因。播放蟬鳴聲，簡(jiǎn)介蟬。知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《 蟬》教案蟬教學(xué)目標(biāo)：在語(yǔ)言環(huán)境中，借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀 “到、想、很、名、本、領(lǐng)、識(shí)、永”8個(gè)生字；正確認(rèn)讀詞語(yǔ)“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、識(shí)譜、永遠(yuǎn)”；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”；能在老師的指導(dǎo)下，在田字格中正確描摹 “識(shí)”。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面?！断s》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié)： 這是一篇短小的哲理散文。2．“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？我們一般說(shuō)聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。四、整體把握，問題探究： 《蟬》1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。她寫詩(shī)寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。二、文學(xué)常識(shí)：小思簡(jiǎn)介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。要求：題目自定，寫出自己的真情實(shí)感，不少于500字。布置作業(yè)生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語(yǔ)境作深入的分析和解答。此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)誦讀，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，初步感知文本表達(dá)的情感和哲理。目的是“品語(yǔ)言，入意境，展想象”（2）自由朗讀課文。整體感知（1）聽課文錄音。夯實(shí)基礎(chǔ)（1）知人論世，作者簡(jiǎn)介小思的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解作者的生活歷程和創(chuàng)作情況。四、教學(xué)過(guò)程依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、朗誦指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。過(guò)程與方法：品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析（一）結(jié)合上述的教材和學(xué)情分析，以及新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。因此需要教師
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