【正文】 理解性記憶的遺忘率則較低，且沒(méi)有機(jī)械記憶那樣耗時(shí)費(fèi)力。（1）理解記憶理解和記憶是緊密相連的。在此過(guò)程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種感官、運(yùn)用多種方法去識(shí)記。(4)概念解釋讓學(xué)生理解詞的最好的方法,就是根據(jù)詞的特點(diǎn)分別采用翻譯、構(gòu)詞分析、同義詞轉(zhuǎn)換、反義詞比照等手段對(duì)詞的概念進(jìn)行必要的解釋。(3)根據(jù)詞匯規(guī)則進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)詞匯的形成和發(fā)布并不是零碎分散的,它是有規(guī)律、,指導(dǎo)學(xué)生憑借詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造及用法等縱橫聯(lián)系去理解、掌握詞匯。聯(lián)想不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的理解，而且還有助于發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解,以加快其學(xué)習(xí)詞匯的速度.(1)直觀教學(xué)對(duì)于初學(xué)者,教師可充分利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段等輔助詞匯教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，尤其要注重運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景、增大容量、化靜為動(dòng)、變單一為豐富，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維。事實(shí)表明,理解是積累詞匯的前提，沒(méi)有理解的機(jī)械系記憶，在輸出上會(huì)產(chǎn)生很大的困難。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在詳細(xì)分析其形成原因的基礎(chǔ)上，探求解決問(wèn)題的方法，對(duì)癥下藥，以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。二、教學(xué)中教師應(yīng)采用的對(duì)策學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也向英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)。在實(shí)際運(yùn)用中，Chinglish的現(xiàn)象更是比比皆是。由于脫離了一定的語(yǔ)境和目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活交往中或模擬語(yǔ)境中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞。對(duì)學(xué)過(guò)的、背過(guò)的單詞，有時(shí)不能回憶其音、其形、其義，不能有效地運(yùn)用它們。如在學(xué)習(xí)tree, bee 等單詞后，在遇到生詞 flee 時(shí)，仍不會(huì)讀；在學(xué)習(xí)rewrite, retell 之后，碰到 redo 時(shí)，仍要查詞表或字典。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中求知情趣淡化、主動(dòng)性弱化、學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)水平的形成和發(fā)展。布萊克《天真之歌》中的朦朧關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和組織唐詩(shī)中比喻修辭格的翻譯——以許淵沖英譯本為例 132 解讀《愛(ài)瑪》中的女性主體意識(shí)從概念整合視角解讀《老友記》中的言語(yǔ)幽默 134 A Comparison of the English Color Terms 135 外語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵期探析《瑪莎?奎斯特》中瑪莎性格的根源 137 中西餐桌禮儀中的文化差異 138 論《紅字》中體現(xiàn)的清教思想網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的調(diào)查 140“紅”、“黃”漢英聯(lián)想意義對(duì)比研究 142 《虹》中的女性婚姻觀淺析現(xiàn)實(shí)主義在伊迪絲?華頓的小說(shuō)《伊坦?弗洛美》中的體現(xiàn) 144 英語(yǔ)語(yǔ)言中的性別差異研究從異化與歸化的角度談中國(guó)菜名的翻譯淺析《老人與?！分猩Ｌ醽喐缲S富的精神世界 147 從“啃老”現(xiàn)象看后啃老族的生活態(tài)度 148 中西方飲食文化對(duì)比從目的論看英文小說(shuō)書(shū)名的翻譯 150 從《小王子》看成人世界的身份危機(jī) 151 茶文化和咖啡文化152 在歸隱中相遇—論梭羅與陶淵明的詩(shī)意人生153 [畢業(yè)論文][思想政治教育]論道德心理契約下的社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)154 Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 155 Crosscultural Differences in Business Etiquette Between China and America 156 從《紅字》看霍桑對(duì)清教主義的批判與妥協(xié) 157 漢語(yǔ)疊詞翻譯的對(duì)等研究158 The Selfimage of Charles Dickens in David Copperfield 159 A Study on the Motivations of Korean Students in China: Impacts of Internationalization on Korean Higher Education 160 大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤分析及糾正策略 161 商標(biāo)翻譯的美學(xué)特征和技巧162 淺析構(gòu)詞法及其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 163 《我彌留之際》中的荒誕性元素164 寫(xiě)作風(fēng)格分析杰出的寓言諷喻體小說(shuō) 165 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中的文化教學(xué)166 On the Nonobservance of Cooperative Principle in English Advertising Language 167 夏洛蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛(ài)》的解構(gòu)分析 168 目的論下英語(yǔ)廣告仿擬格的漢譯169 從《了不起的蓋茨比》看菲茨杰拉德的女性觀 170 A Comparison of the English Color Terms 171 行為因素對(duì)翻譯質(zhì)量的影響——張召忠教授譯著病因淺析 172 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究173 淺析《等待戈多》“反戲劇”的 藝術(shù)特色 174175 對(duì)外新聞的導(dǎo)語(yǔ)編譯研究176 從王爾德的童話(huà)看其悲觀主義愛(ài)情觀 177 《威尼斯商人》中夏洛克形象新析 178 論《兒子與情人》的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法 179 苔絲悲劇人生的起因 180 蓋茨比的人物形象分析181 論中美商務(wù)溝通中的跨文化意識(shí) 182 《蠅王》中神話(huà)元素的象征意義183 An Application of Schema Theory in Interpreting 184 哈姆雷特的悲劇性格分析185 從文本類(lèi)型角度看旅游宣傳資料的漢英翻譯 186 英語(yǔ)廣告中的禮貌原則187 高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育的研究 188 《了不起的蓋茨比》中喬丹?貝克的人物分析 189 論《哈利?波特》系列小說(shuō)中的哥特元素 190 淺析《黑暗的心》女性形象的作用191 禮貌，商務(wù)信函的靈魂—禮貌原則及其在商務(wù)信函中的應(yīng)用 192 淺析威廉?？思{的《喧嘩與騷動(dòng)》193 Americans’ Understanding of Chinese Culture as Viewed from Two Movies Mulan and Kung Fu Panda 194 從《所羅門(mén)之歌》看美國(guó)的黑人文化 195 論中美商務(wù)談判風(fēng)格的差異196 A Survey on Western Culture Learning among NonEnglish Majors 197 從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度解讀《蝸居》對(duì)話(huà)折射的生存焦慮 198 A Study of Cultural Presupposition in Idioms 199 中國(guó)人和美國(guó)人特征的比較200 《殺死一只知更鳥(niǎo)》中主人公的成長(zhǎng)危機(jī)第三篇：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中