【正文】 發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中必須更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量.第四篇：初中語(yǔ)文分層教學(xué)初中語(yǔ)文分層教學(xué)、分類指導(dǎo)實(shí)施方案一、背景、目的、依據(jù)、意義我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生成績(jī)參差不齊。分層教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)各層學(xué)生不同的基礎(chǔ)，因人而異地提出了不同的目標(biāo)和方向，使每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課外語(yǔ)文活動(dòng)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。不同層次學(xué)生完成作業(yè)數(shù)量有區(qū)別，如基礎(chǔ)層同學(xué)立足于最基本的練習(xí)題，做的內(nèi)容少而精，確保質(zhì)量，后兩層次的同學(xué)要以根據(jù)自己不同的情況，免做一些基礎(chǔ)題。如課本上的習(xí)題要求全部學(xué)生掌握，做這類習(xí)題時(shí)，后兩個(gè)層次的學(xué)生沒(méi)困難，教師就要求他們獨(dú)立完成，而基礎(chǔ)層同學(xué)就必須在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下做作業(yè)，通過(guò)努力也能完成。分層教學(xué)要求教師在作業(yè)、練習(xí)、檢測(cè)的選擇上體現(xiàn)層次性、多樣性、做到有難有易、難易結(jié)合，合理安排，使成績(jī)好的學(xué)生有刻苦鉆研的勁頭，差的學(xué)生也有認(rèn)真完成的可能，以滿足不同層次學(xué)生的需要。當(dāng)然奮飛層學(xué)生還可以進(jìn)行更高層次的引導(dǎo)，譬如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我就要求這些學(xué)生調(diào)查社會(huì)上被騙案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行逐個(gè)剖析，分析行騙者之所以成功的原因和受騙者上當(dāng)時(shí)的心態(tài)，最后通過(guò)多個(gè)案例分析總結(jié)出防騙措施，提高自己的能力。在解決了疑難問(wèn)題之后，我就適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c課題相關(guān)的練習(xí)，讓基礎(chǔ)層、拼搏層的學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立完成，一則可以及時(shí)了解哪些學(xué)生還存在問(wèn)題，二則又減輕了這些學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。然后在我的指導(dǎo)下展開自學(xué)活動(dòng)，接著就學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣，使不同學(xué)生在各自不同的層次上發(fā)展前進(jìn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。課堂的動(dòng)靜交替是分層教學(xué)的難點(diǎn)。要真正上好課就必須遵循因材施教原則，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)及不同層次的實(shí)際情況，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行課堂四十五分鐘分層教學(xué)，提高教學(xué)效率。除了提出不同的要求外，還可采用目標(biāo)激勵(lì)的方法，用不同目標(biāo)激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激活上進(jìn)心，使各層次學(xué)生都有所提高。指導(dǎo)學(xué)生從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面修改。我針對(duì)這種情況，采取幾條措施：首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、了解生活，有話可說(shuō)，有了新的認(rèn)識(shí)，就覺(jué)得想把心里話講出來(lái)，有了話，又想說(shuō)，就考慮怎樣去說(shuō)，如何說(shuō)；其次要求這些學(xué)生仿寫，當(dāng)然仿寫并不是生搬，更不是抄襲，是從某些文章的立意、章法等方面得到啟示，借以寫出自己的文章來(lái)，如：有位學(xué)生喜歡閱讀科幻小說(shuō)，我就指導(dǎo)他寫這類文章，提高寫作水平；再次，提倡多練并不斷修改，有句成語(yǔ)說(shuō)得好“熟能生巧”，在不斷地練筆中就會(huì)潛移默化，達(dá)到“下筆若有神”的效果。讓尖子生走進(jìn)浩瀚的語(yǔ)文世界，廣泛涉取文藝作品中的精華，積極主動(dòng)去探索它的美和奧秘，提高文藝鑒賞能力，這樣有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，寫出高質(zhì)量的文章，這里所說(shuō)的“高質(zhì)量”是指“立意”“取材”“遣詞造句”“謀篇布局”等方面的創(chuàng)新。奮飛層主要是要求他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求他們善于自學(xué)，敢于質(zhì)疑，不斷拓寬學(xué)習(xí)思路，努力成為特優(yōu)生?；A(chǔ)層主要培養(yǎng)學(xué)生同困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)，增強(qiáng)自信，從而形成認(rèn)真讀寫聽說(shuō)的習(xí)慣，以保障“大面積合格”的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。教師要時(shí)刻關(guān)注這種可變性，做到心中有數(shù)，要不斷調(diào)整對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。除了對(duì)他們存在的差距作了具體了解外，還對(duì)他們存在差異的成因作了分析，以便在教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。全班34位同學(xué)剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同，語(yǔ)文知識(shí)水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲都較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面都有較高水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但卻總是無(wú)法提高綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力；還有學(xué)生或語(yǔ)文基礎(chǔ)差或口頭表達(dá)能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃厚，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，懶惰，把自己的興趣指向其它學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢，動(dòng)作遲緩等。如果忽視這一環(huán)節(jié)，那么即使分了層次也往往是無(wú)的放矢，瞎碰硬撞，難以收到事半功倍的教學(xué)效果。由此看來(lái)在平行班中實(shí)施分層教學(xué)，是教學(xué)實(shí)際的需要，是貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的加以完善，探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識(shí)的潛能。四、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面在評(píng)價(jià)中我采取了平時(shí)和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生都采取了多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于C組學(xué)生把他們反饋來(lái)的信息及時(shí)分析。做好課外活動(dòng)工作對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義。對(duì)于C組學(xué)生的素質(zhì)，要求他們通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵(lì)A(yù)組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué)，基礎(chǔ)題。比如我在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)題題，還要完成帶星號(hào)的思維拓展題。課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。對(duì)于B組，要求他們通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，討論出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。二、課堂中分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的實(shí)施課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，具體實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著手：例如我在