【正文】 和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教師的授課既源于教材，又不唯教材。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。由于經(jīng)驗太淺，還有很多地方希望在未來的日子里，可以帶領(lǐng)老師，前輩在指導(dǎo)下取得更好的成績。所以，無論多么艱難，我會繼續(xù)工作，問，更多 想想，從老一輩學(xué)習(xí)，進(jìn)步。無論性能水平如何，都反映在我的學(xué)期教學(xué)成果中。此外，一些無意識的學(xué)生也采取嚴(yán)格的誦讀等，以提高他們的能力。為此，在早期閱讀中，我堅持下班的理解早期閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只要堅持咨詢，這些學(xué)生的基礎(chǔ)重新建立。這部分人有空余時間個人輔導(dǎo)。只要愿意努力，成果就會有所改善。n第二組是愿意學(xué)習(xí)，但因為能力不強(qiáng)的學(xué)生。我把同學(xué)分成三組。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。由于只有語言水平，他們可以提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在連續(xù)學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)差分化現(xiàn)象，面部表情不佳，將嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。否則學(xué)生有恐懼這門學(xué)科，不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)會去。一世 經(jīng)過努力必須克服，研究方法，利用解決困難的優(yōu)勢。回顧我的教學(xué)，我覺得有點內(nèi)疚，因為有時候我不能做得很好。因此，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到自然的氣息。課堂內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。但同時有能力掌握教室，因為學(xué)生在教室里每一次移動都會直接影響課堂教學(xué)。相反，我沒有認(rèn)真準(zhǔn)備課，課堂氛圍很乏味，教學(xué)效果不好，相比之下可以看出，小心的教學(xué)準(zhǔn)備對教學(xué)非常重要。為了教 學(xué)生移動，不無聊，我也準(zhǔn)備了很多教具，教學(xué)時知情。如果你教自己，學(xué)生會感到困難和無聊。準(zhǔn)備一個完整的課程將有益于學(xué)生和老師。我明白課程準(zhǔn)備的重要性，因此，每天我花費大量的時間在課程準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)方法，不滿意的工人不工作。教學(xué)，課程準(zhǔn)備是學(xué)生準(zhǔn)備的一個不可或缺的非常重要的部分，也是準(zhǔn)備法律。這是在準(zhǔn)備法中提到的教學(xué)法，同時準(zhǔn)備學(xué)生。所以，太多了，沒有照顧整個，我沒有注意這一課，因為 這種教學(xué)效果不如理想。并與Yi方言教學(xué)，也削弱了語言語言教學(xué)功能。當(dāng)我第一次接觸教學(xué)時，我不知道如何理解學(xué)生對教學(xué)的重要性，而是專注于書籍，教材的學(xué)習(xí)，試圖使教室生動，學(xué)生容易接受。學(xué)生是被教的主題。以下是我對本學(xué)期教學(xué)情況的總結(jié)。因此，我不忽視教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法，謙卑地從老一輩學(xué)習(xí)。第二篇：初中語文教學(xué)工作總結(jié)這個學(xué)期我作為第二（第三）類語言和第一（c），（d）兩類政治教學(xué)工作。以上談的是現(xiàn)代文的教學(xué)。所以，全面出擊往往不如定點突破。對于一個文本而言，其價值可能兼跨多種類型，但必然有一個“主打類型”。讓學(xué)生摘抄了名句并背誦了。《沁園春【拓展型文本】這樣的文本其實是跳板，或者說是活的廣告宣傳，將帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入遼遠(yuǎn)的閱讀世界。在上《世間最美的墳?zāi)埂窌r，可以混雜著“作者真有錯”和“作者其實沒有錯，是我們自己理解錯誤了”兩種可能，在這樣的真正的“思辨”學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生意識到：質(zhì)疑問難是美德，但溝通理解是關(guān)鍵。但是，以教材為“靶子”的做法一定要慎重，因為現(xiàn)在的學(xué)生本來就喜歡挑錯，寬容他人和理解他人的意識嚴(yán)重欠缺。文本中病句較多（集中體現(xiàn)為多個并列性的分句前后順序安排的不恰當(dāng)）。編者應(yīng)用這個文本作為七年級上冊的篇目，其用意是值得稱道的。巧妙而充分利用好這些文本，以培養(yǎng)學(xué)生“深思慎問的質(zhì)疑精神”無疑是很有價值的?！舅急嫘晕谋尽繘]有十全十美的文本，教材中甚至有一些文本具有明顯的缺陷。而現(xiàn)在的公開課優(yōu)質(zhì)課等比賽中呈現(xiàn)的也幾乎全部是“主題型文本”的設(shè)計，這其實是語文教學(xué)“不沾地氣”的表現(xiàn)。語文教學(xué)的局面就會打開。如果我們的語言教學(xué)能夠在文本的“著陸”之處再實現(xiàn)成功著陸，語言訓(xùn)練就會有本可依。語文味兒也很濃。所以我的做法是以“縮寫”的方式引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去掌握文本大意。焦點集中的訓(xùn)練把文本價值用到了極致，富有語文味兒。語言組織形式的訓(xùn)練比如《鄉(xiāng)愁》則體會文章的四個自然段，讓各個小組在各自搜索有效內(nèi)容，進(jìn)行想象和擴(kuò)展，安排好順序，進(jìn)行點評賞析?！蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)目標(biāo)是：仿雅句，背雅段。如《有的人》教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)對比的句式和寫法，《雨的四季》，教學(xué)目標(biāo)是：積雅詞,現(xiàn)雅境。）其實，語言積累訓(xùn)練的途徑很多。2分為基本合格?？偡?分。比如下邊的。圍繞著小標(biāo)題做事是手段，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解課文，訓(xùn)練準(zhǔn)確概括的能力。二、小標(biāo)題不僅能夠概括事件，而且最好能夠表現(xiàn)母親的特點和作者的情懷。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們著力點比較多的是重點詞語的咀嚼和人物形象的分析，其它方面的語言訓(xùn)練則相對薄弱。這類文本，主題思想的理解幾無障礙，其呈現(xiàn)的外部特征是語言的多彩多姿，值得學(xué)生去積累應(yīng)用。教材中的大部分文章，都應(yīng)該屬于這一類型。象征意義點到為止，賦予海燕新的意義成為了著力點。我抓住“高傲”一詞作為切入點大做文章。在聚焦讀的基礎(chǔ)上泛讀全篇其他焦點文字，深化學(xué)生思維，總結(jié)百草園生活的“趣中有憾”，三味書屋生活的“嘆中有笑”，歸結(jié)全篇。《從百草園到三味書屋》，也可以處理成誦讀型文本導(dǎo)入：略說事件，略說初讀感受。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！?【投影展示】蘇軾說：江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。歷典八州，行程萬里，卻能夠隨遇而安，一路走來一路歌，越貶越豁達(dá)—— 【投影展示】*貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”； *貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”； *貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。在黃州，他無薪俸，生活困難，便租50畝荒地（城東坡之地）經(jīng)營，故稱蘇東坡。經(jīng)過長達(dá)四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶黃州?！客ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。第一部分：賞奇景【注：本堂課不要學(xué)生預(yù)習(xí)。讀懂詩人《記承天寺夜游》誦讀型文本實例讀詩三境界 誦讀恰恰不是“考點”，而為了把其它考點“千錘百煉”后使學(xué)生不失分，在我們的課堂時間分配中誦讀就只能是“蝸居”甚至“膠囊居”了。”他是懂得欣賞之道的。對于散文藝術(shù)的欣賞而言，更為重要的是在忘情的吟誦中，自己去心領(lǐng)神會，從整體上去把握每一篇散文特有的魂兒（或者叫調(diào)子、味兒、神韻等）。我們太迷信講。你看，他特別聽話，平時老師在教你們應(yīng)考作文時候提到的那些要點，茅盾同學(xué)全做到了：比如反復(fù)點題呀，比如排比句的應(yīng)用啊，比如先抑后揚(yáng)啊，比如先形象后精神啊……又比如說《春》當(dāng)中用視覺、嗅覺、觸覺來寫抽象的事物，《濟(jì)南的冬天》中的舒緩的開頭方式，《四季交響曲》中的動態(tài)比喻句等等，這些寫作點如通過提煉整合，都可以成為生動有趣的活的寫作教材。教《白楊禮贊》，它定位為寫作型文本。馬上練習(xí)，追求實效。把學(xué)生的思維對象和思維過程都變得有趣兒些。長文精教，一課一得。你一邊評價一邊幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，一舉幾得。讀背重要語段。學(xué)習(xí)一點兒說明畫面的寫法。試著用一小段文字“說明”一幅浮雕。然后對比原文，自我評價。但放在這個位置特別合適。課堂三個板塊：第一板塊：說一說說說“第一自然段”特別重要?！度嗣裼⑿塾来共恍唷把鋈嗣裼⑿奂o(jì)念碑》說明文，要首先教出“科學(xué)”和“理性”，也要努力教出“情懷”和“思想”。那船啊，拖都拖不動。我問：如果不是高興，而是焦慮，還能聞到清香嗎？如果是焦慮，那淡黑的起伏的連山會像啥呢？如果是焦慮，那“歌聲和樂聲”還是歌聲和樂聲嗎？我換個情景讓學(xué)生一想像，非常有趣兒。非常經(jīng)典的一段文字“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香??”這幾段文字各種參考資料已經(jīng)分析得太多了，不再多說。一個“跳下”同樣的也是有動作有聲音有場面，把個“高