【正文】 day.(3)There is some water in the bottle., we can drink （1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。筆者認為利用語境教學法可以從以下兩方面入手： 通過句型或上下文來教單詞當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。loud —loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ ，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。”由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自己去總結、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。 利用音形結合、構詞法教單詞“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。對于初學者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。也正是這樣，在適當?shù)臅r候教師采取直觀教學，筆者認為能起到“催化劑”的作用?！八共ㄋ箍耍ǎ┱J為，外語學習動機本身包括三方面內(nèi)容：對待學習外語的態(tài)度、學習這種語言的愿望和為學習這種語言而付出的努力?！本褪且驗樵~的這些特點，所以在教學中要想方設法調動學生對外語的積極學習，只有這樣學生才不會覺得學習英語很單調、枯燥，只有這樣才會積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種心理障礙，達到預期的學習效果。“外語積極學習的實質是：教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辯、自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學生達到德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。因此，在學生基本過了語音關即能根據(jù)音標拼讀單詞之后，就很快把學習詞匯的任務交給了學生，留給學生課外自學，而學生就把單詞一個個孤立地、翻來覆去地記、背，其結果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學生垂頭喪氣的。．教學方法單一教學大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求，但有的教師在教學中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，都“一古腦兒”地傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學生的學習增加了難度，加重了學生的負擔?！盎A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。此外，還要求擴大400500個左右的認讀詞匯。由此可見詞匯的重要性。著名語言學家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的建筑材料，離開詞匯就無法表達思想。初中英語詞匯教學問題是一個值得探討的課題。關鍵詞：詞匯教學；積極學習；直觀教學； 語境； 寓教于樂詞匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯，就無所謂句子，無所謂語言。第三篇：初中英語詞匯教學心得初中英語詞匯教學心得周莊初級中學劉小粉摘要：本文遵循新課程標準的理念，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的 一些問題探討解決學生因此而產(chǎn)生的心理障礙，以激發(fā)學生“積極學習”?？傊?詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結為look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習,那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。重復的次數(shù)越多,忘得越慢。對剛學過的材料應該及時多加復習,復習的本身就是重復?！鞍e浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘”(朱純,1994:210)。一般來說,適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。,幫助學生進一步理解詞匯“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。請看下列短語:at the head of a list(在名單的開頭)a head of state(國家元首)from head to foot(從頭到腳)a department head(一個部門的主任)三、詞匯教學成果的鞏固學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。 out可通過語境來教學。要培養(yǎng)學生的這種能力,教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境,幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉化成動詞,表示“涂色,染色”。了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到careless,armless等詞的含義。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。其中,派生法可以幫助學生掌握大量單詞。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。(4)利用構詞法進行詞匯教學。(3)采用類推方式。學習字母i時,可列出like bike mike,讓學生拼讀。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則