【正文】 這個調(diào)查結(jié)果表明，60%的學(xué)生感覺這種教學(xué)模式對其他科的學(xué)習(xí)幫助很大，這說明這些學(xué)生接受了“1+2”課堂模式。后兩個數(shù)字表明，其一：孩子還沒完全重視預(yù)習(xí)學(xué)案，其二：我們英語老師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子們真正學(xué)會自學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，60%的學(xué)生已經(jīng)在運(yùn)用學(xué)案的同時已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)方式的改變，35%的學(xué)生感覺學(xué)案的作用是有但就是對自己影響不大。而預(yù)習(xí)學(xué)案正好填補(bǔ)了這個空缺。再從經(jīng)歷到收獲的過程中自然就有了快樂，這樣的結(jié)果也讓我們有了把這種教學(xué)模式堅持下去的理由。這也是孩子們認(rèn)真對待學(xué)案的結(jié)果。對于這一部分學(xué)生我們準(zhǔn)備采取減少學(xué)案內(nèi)容來解決這一問題。剩下的11%的學(xué)生完全否定了學(xué)案的作用。這就是班里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對全新的學(xué)習(xí)方式接受很快，應(yīng)付自如。并且孩子們認(rèn)為有問老師的必要，這可是孩子們解決問題的捷徑，（）Ⅳ、你是否認(rèn)為““1+2”課堂模式”會耗費(fèi)很多時間和精力而收少，因而認(rèn)為得不償失或認(rèn)為會影響其他課程學(xué)習(xí)？A．是B．關(guān)鍵在安排C．否第四項的調(diào)查我認(rèn)為是個值得研究的話題。他們對遇到的問題也有強(qiáng)烈的解決欲望。如果想長期使用學(xué)案，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)孩子會利用學(xué)案。給平時就勤奮一些的孩子提供了一個平臺。于是，我們讓學(xué)生親身經(jīng)歷了幾個月的這種模式的教學(xué)，之后我們進(jìn)行了這項調(diào)查時間：2010年12月22號調(diào)查對象：我校高一年級三個班級的全體學(xué)生（1）調(diào)查項 ：（）Ⅰ、對于進(jìn)行“英語“1+2”課堂模式”，你是A．喜歡B．無感覺C．不喜歡66%25%9%（）Ⅱ、你對這樣的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？A．感興趣B．無所謂C．不感興趣64%27%9%結(jié)果66%的學(xué)生對英語“1+2”課堂模式的使用非常喜歡而且對這種學(xué)習(xí)方式很感興趣。筆者主持了宿遷市中小學(xué)教學(xué)增效專項課題《民辦學(xué)校英語“1+2”課堂增效模式的研究》，并順利結(jié)題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”改變了課堂上教師壟斷課堂的做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。其次，教學(xué)過程是個體通過與環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動探究、小組合作、意義建構(gòu)”是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解。（2）建模理念建模理念認(rèn)為沒有主體性，就沒有創(chuàng)造性。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀。（1）人本主義理論人本主義心理學(xué)是本世紀(jì)60年代興起的一個心理學(xué)流派。英語“1+2”課堂增效模式即在英語課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體課件和黑板為輔的一種課堂教學(xué)增效模式。（二）建議英語教師采納“1+2”課堂增效模式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，民辦學(xué)校應(yīng)配齊配足必須的教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校雖然多媒體的硬件有了，但只是個擺設(shè)門面，教師卻不知如何合理地使用，更不用說探索行之有效的多媒體教學(xué)課堂增效模式了。（一）主觀原因?qū)炭蒲械闹匾暢潭炔粔颉Ｃ褶k學(xué)校自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，生存的壓力很大，沒有上級的撥款，所以有的學(xué)校不太愿意在教學(xué)設(shè)備上投入太多資金。調(diào)查結(jié)果還表明，多數(shù)學(xué)生能意識到利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主、課件和黑板為輔的課堂教學(xué)模式的好處，并認(rèn)為老師可以在這方面努力。針對這一問題教師要做好動員工作，積極鼓勵，大力引導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果來看，%教師不用黑板板書，49%的教師使用黑板板書但僅限于板書標(biāo)題和重難點(diǎn)。問題二：課堂互動不夠。根據(jù)第7題調(diào)查結(jié)果顯示，%的學(xué)生認(rèn)為“先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)”的流程更有利于他們的學(xué)習(xí)。雖然課件直觀、形象、容量大，但學(xué)生無法全部記下來，以后也無法復(fù)習(xí)。經(jīng)調(diào)查分析，英語多媒體課堂教學(xué)主要存在下列幾大問題：問題一：課堂模式單一。然后如實地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。4． 調(diào)查結(jié)果：筆者于2010年5月對泗洪縣部分民辦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認(rèn)真如實的作答了這份調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，筆者設(shè)計了一份包含8個問題的英語課堂教學(xué)的問卷表，以客觀題為主，共9題，占90%；開放式問題為輔，共1題，占10%?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：二、調(diào)查情況1． 調(diào)查對象及取樣辦法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，存在問題及對策策略一、引言為了了解目前民辦學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂低效的癥結(jié)所在，從而為“五嚴(yán)”背景下英語課堂減時增效提供依據(jù)?？偠灾?，縱觀目前的計算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，更要冷靜思考計算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展。二要精心組織練習(xí),為提高練習(xí)積極性,要變換練習(xí)方式,增強(qiáng)練習(xí)的趣味性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,力求做到面向全體學(xué)生,動手、動口、動腦有機(jī)結(jié)合。一要科學(xué)設(shè)計練習(xí),可先針對重、難點(diǎn),進(jìn)行專項和對比練習(xí),再根據(jù)學(xué)生實際,進(jìn)行歸類和變式練習(xí),讓學(xué)生面對實際問題,進(jìn)行挑戰(zhàn)性練習(xí)。因此老師們提出還要加強(qiáng)“聽算”，即教師口述題目學(xué)生在本子上寫結(jié)果，這對于中上水平的學(xué)生能有效提高計算速度。如口算一道題,采用4人小組合作完成有必要嗎?摘蘋果游戲活動,題量不多,帶有速度要求,競爭機(jī)制的練習(xí),常常是優(yōu)等生在參與競爭,學(xué)困生在一旁觀望,這種練習(xí)能有多少效果? 在口算練習(xí)中可將視算與聽算相結(jié)合。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動練習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見的練習(xí)活動是必需的?？傊?通過優(yōu)化算法,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使學(xué)生找到那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,這有利于學(xué)生掌握基本的計算技能,提高計算能力。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算。(4)反思優(yōu)化。面對多種算法,讓學(xué)生選擇最想學(xué)的一種算法,學(xué)一學(xué),覺得哪種方法做起來最快。這樣可以加深學(xué)生對方法的理解，促使其提出有價值的方法，保證方法多樣化的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生展示出不同算法時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進(jìn)行整理、分類,提取有價值的、便利的方法。當(dāng)?shù)诙n時學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在學(xué)生交流不同算法后,根據(jù)學(xué)生對方法的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生說說:這些算法中哪些方法比較好,比較簡便。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進(jìn)行引導(dǎo)。也就是在學(xué)生展示個性化思維的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相對簡單的優(yōu)化方法,引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價、體驗,學(xué)習(xí)別人的思維活動成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。算法多樣化并非多多益善,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。另一方面學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時,感到眼花繚亂,無所適從,找不到最優(yōu)算法,從而影響基本計算技能的掌握。二、對算法多樣化的追求,影響了技能掌握提倡算法多樣化,是計算教學(xué)改革的一個基本理念。不僅要考慮情境的現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性,更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,把握好情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系。但在教學(xué)中,當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖,讓學(xué)生提出問題時,往往由于問題情境的開放,學(xué)生常常游離在情境之中,要探討的計算題遲遲無法引入,影響計算目標(biāo)的達(dá)成。第二篇：計算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略計算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略勉永山計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。計算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。五、提高教師的多媒體技術(shù)水平現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多