【正文】 極性。（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語文學習興趣愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。二、運用信息技術，優(yōu)化語文教學信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平?！靶畔⒓夹g”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率?！罢Z文教育是審美教育。語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科?！边@告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。關鍵詞：信息技術；語文教學；優(yōu)化一、結合學科特點，整合信息技術《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。第四篇：運用信息技術 優(yōu)化課堂教學運用信息技術優(yōu)化課堂教學摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發(fā)生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。3．不僅僅是教學設備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化。2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。如一些不恰當?shù)膭赢嫷?，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。例如，在學習《游戲公平嗎》這節(jié)內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。例如，在數(shù)學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結論。5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。4．運用信息技術，體現(xiàn)“學生是學習的主體”“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。3．節(jié)約上課時間，提高學習效率在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間?？梢哉f，直觀性教學是學生產生創(chuàng)造性思維的源泉。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。2．刺激學習需求，激發(fā)學習興趣青少年的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。教師在閱讀教學中，要把握信息技術的特點，合理運用信息技術，只有這樣才能實現(xiàn)信息技術與閱讀教學的有機整合，真正發(fā)揮多媒體手段的效用?？傊?，根據(jù)閱讀教學內容的需要，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，使閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，這樣，整個閱讀教學也就得到了優(yōu)化，大大提高了教學質量。一方面，我引導組織學生在小組內交流課前預習中所收集、整理的與課文內容相關的各種關于地球及環(huán)保信息資料，加深對課文的理解；另一方面，我運用多媒體課件向學生展示了一幅幅人類傷害地球的圖片，如人口膨脹、溫室效應、亂砍伐、亂排亂放等，并配上恰當?shù)囊魳罚o學生以視覺和聽覺上的沖擊，使其留下深刻的印象，從而擴大學生的視野，豐富學生的課外知識。培養(yǎng)學生對相關信息資料的收集、整理和利用的能力和良好習慣也是《新課程標準》的要求。四、運用信息技術，豐富學生知識面，優(yōu)化信息交流環(huán)節(jié)。我適時提問點撥，引導他們去想像：你能告訴我們，蜻蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開發(fā)，暢所欲言，整個課堂氛圍達到了最高潮。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進入了一種幻境之中。如在幫助學生理解荷花“剛開、全開、未開”的句子時，我適時地運用課件，向學生展示了荷花開放的這幾種情形，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美。此時，我又趁熱打鐵地啟發(fā)學生進行“換詞”練習：還可以把“冒”字換成什么字，這句話的意思不變？我又把課件演示了一遍，學生換得很不錯，也很生動，可見，在這里恰當運用多種媒體課件，能將課文的內容以動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象?！边@句的理解，關鍵是對“冒”理解，這對沒有實際生活經驗的大部分同學來說，理解起來比較抽象，有一定的困難。第二次定格在荷花的動態(tài)美上?！币痪鋾r，我用課件向學生展示了從實景錄像中截取的一幅畫面：滿塘的荷葉像一個個大圓盤，一個挨著一個，碧綠而又茂盛，一陣風吹來，滿塘的荷葉就隨風舞動起來。在理 解課文這一環(huán)節(jié)中，我恰當?shù)剡\用了自已創(chuàng)作的多媒體課件，有目的地進行了四次定格：第一次定格在荷葉的動態(tài)美上。在這一環(huán)節(jié)的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從個體看，荷花色香俱全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態(tài)極美，有風動態(tài)更美。閱讀教學是學生的個性化行為，它不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當?shù)剡\用多種媒體課件，能將課文的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學，大大提高了課堂教學質量。學生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞著晶瑩剔透的藍色地球。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。因此，針對學生的年齡特點和心理特征，結合不同的授課內