【正文】 生活”一課，利用《清明上河圖》與《東京夢華錄》等文獻資料相映證，收到了良好的效果。學生學習的內(nèi)容由以往的“教材”轉(zhuǎn)向“多元化的資源”傳統(tǒng)教學方式完全被教材所束縛，超越教材就會受到各種責難和非議。又如講解“五四運動”，學生遠遠不滿足于教材中的介紹，而是根據(jù)自己的學習目標，到網(wǎng)上廣泛搜集相關(guān)材料，包括大事記、圖片檔案、“百年回聲”、紀念文章、人物回憶、評論研究等欄目上的文字、圖片、文獻資料以及影音作品等珍貴的歷史資料，使已逝去久遠的歷史變成了活生生的有血有肉的史實“再現(xiàn)”，不僅能詳細全面地了解史實的來龍去脈，更從“五四”青年學生的愛國精神中倍受教育和感染。而信息技術(shù)在歷史學科中運用，徹底轉(zhuǎn)變了這種單項式的學習弊端，學生不再滿足教師的“一家之言”，而是按照自己的意愿與方式進行自主性的學習。歷史教學中信息技術(shù)的運用，將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，具體來說主要有以下幾個方面。既與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系，又是對傳統(tǒng)學科教學的變革和創(chuàng)新。充分運用多媒體信息技術(shù)傳遞教學信息，發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學改革，提高教學質(zhì)量，必將起到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。在課改的要求下，信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮著巨大作用。我們相信，隨著計算機在中學教學領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。然后，教師向?qū)W生展示自己的思維，教會學生學習、思考問題，解決問題的方法，逐步形成解決問題的技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在電腦多媒體輔助教學的同時，教師還應采用多種形式的教學方式，如討論式、啟發(fā)式等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。因此，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體的有機結(jié)合，優(yōu)化教學。第三、注意與其他常規(guī)媒體的有機結(jié)合盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。教學中，教師要精心備課，準確地把握教材的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的實際情況，科學整合課程資源，選擇恰當?shù)慕虒W手段，精心設(shè)計教學方案，制作教學課件。教師恰當?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等等，是計算機所不能完全替代的。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧可使教學生動活潑，富有特色。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生的愛國之情，滲透愛國主義教育，順利地完成了教學中難點目標。然后，利用“香港回歸儀式”的錄像突破難點：在這段錄像中，學生通過對英國王子威爾士在1997年06月30日交接儀式前的簡短講話、英國國旗及香港國旗的降落、中華人民共和國國旗及香港特別行政區(qū)區(qū)旗的升起、江澤民的講話及香港第一批官員的宣誓就職等一系列儀式的觀看，并配上適當?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學生心目中洋溢著對祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)的無比激動。首先，利用“鄧小平同撒切爾夫人談話”的錄像突破教學重點：通過對鄧小平對撒切爾夫人的三次談話具體細節(jié)的觀看，并且引導學生關(guān)注雙方為香港問題的闡述，及在交流過程中表情的變化，直觀地感受到“一國兩制”的偉大政治構(gòu)想給鄧小平解決祖國統(tǒng)一問題增加了籌碼。運用多媒體較好的突破歷史重難點。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。怒發(fā)沖冠》，再設(shè)問：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學生興趣，由此導入新課，新穎趣濃?！苯處熢谡n堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)的應用,使學習參與者得到主動觸覺的感受,具有生動性和真實性的整體效果二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。教師講、學生聽,教師成了課堂教學的主宰。觸覺,指學生的兩手對鼠標、觸模式屏幕、鍵盤觸擊。這里所說的視覺,是指學生在計算機屏幕上看到的動畫、錄像、圖片、表解等。豐富其感性認識,使理解更深刻。再說一個歷史教師的語言描述能力再強,總是難以使原本單調(diào)的歷史事實變得生動有趣。而歷史多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學過程中，教師合理的運用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，必能使學生身臨其境，、多感官結(jié)合的多媒體信息技術(shù)是歷史教學最佳手段歷史教學同其他學科相比,在利用多媒體技術(shù)方面,意義更加大,它可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題,尤其有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境,提供豐富的歷史學習材料,促進學生歷史思維的發(fā)展,加強歷史學科的研究性學習活動。第三篇：歷史教學中的信息技術(shù)運用初探歷史教學中的信息技術(shù)運用初探21世紀是信息化時代,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式,同時也促進歷史教學改革,改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學。例如，在今年的全縣聯(lián)考復習中，我和學科組的全體教師集思廣益，與學生合作的基礎(chǔ)上，以單元、專題等形式把學生普遍感到難度較大內(nèi)容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內(nèi)，打破傳統(tǒng)教學的時空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學生綜合概括歷史知識學習歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時間，課堂容量隨之擴大，學生學習負擔相對減輕，實現(xiàn)了歷史教學的減負增效。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學生逐漸失去了對歷史的學習興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進行輔助教學，無疑會讓學生視野開闊、從中受益。四、利用信息技術(shù)為歷史教學減負增效新歷史課程強調(diào)歷史教學應使學生獲得基本的歷史知識和能力，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ)。上課之初，我還利用多媒體課件向?qū)W生展示每課導入框中的圖片及相關(guān)故事資料。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進行網(wǎng)上學習，了解最新的教育教學理論研究成果及史學研究成果，通過不斷的再學習及時調(diào)整教學策略和教學方向，使自己的教學真正順應時代的要求，教師的素質(zhì)水平也會隨之提高。傳統(tǒng)的歷史教學中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學參考用書提供的內(nèi)容以及一些相對陳舊的教育學心理學等理論進行備課、上課，而備課、練習題的資料只能局限于教材、教學參考用書等有限的資料，并且這些資料的內(nèi)容相當有限，遠遠不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內(nèi)容不夠豐富、完善，對教師自身素質(zhì)的再提高作用不大。三、利用信息技術(shù)提高歷史教師自身素質(zhì)時代在進步，社會在發(fā)展，當代中學生的綜合素質(zhì)同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知