【正文】 整合、歷史知識與社會現(xiàn)實的整合、課堂教學與課外活動的整合，開拓了學生的視野，啟迪了學生的心靈，煥發(fā)出學生的斗志，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新精神。參考文獻 ：水利水電力版社：華東師范大學出版社：教育的理想與目標 華東師范大學出版社2013119 6第五篇：運用現(xiàn)代信息技術提高歷史教學的實效性運用現(xiàn)代信息技術提高歷史教學的實效性大連市第二十九中學董丹新課程下課堂教學注重調整教學內容的呈現(xiàn)方式。在歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，展示大量的歷史圖片、動畫、歷史影片，擴大課堂的信息容量，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。這樣導課可以引起了同學們的興趣，調動他們學習的積極性，為本課的學習作了鋪墊。然后播放一段有關彩陶的歷史資料片，請學生捕捉其中重要的歷史信息，了解彩陶產(chǎn)生年代、用途，談欣賞這些彩陶的感受。二、運用多媒體技術，可以突破教學難點。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。又如講授“西安事變”內容時，西安事變發(fā)生后，國內各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調停；（５）張學良送蔣介石到南京。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。通過對歷史的了解發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究解決問題來培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、流暢性、批判性，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高課堂實效性。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。如講“古代埃及的金字塔”內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。三、運用多媒體技術，能夠多方面培養(yǎng)學生的思維能力。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。學生觀察并描述彩陶的造型、圖案、顏色，猜測彩陶在當時的用途，給它起個生動、形象的名字，由彩陶文物進行發(fā)散思維，進行聯(lián)想，并提出質疑，在合作探究過程中整理活動記錄。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。如在學習《明朝君主專制空前加強》一課時，我首播放一段在網(wǎng)上下載的《鳳陽花鼓》：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，提高了課堂教學的實效性?，F(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。整個內容分為四大部分，從“憶先烈”的沉痛歷史回憶(展示相關圖片、播放“五四”運動片段，學生演講，“國家興亡，匹夫有責”的史實)，到“愛祖國，撐起中華一片天”(結合實例講述中華民族百年來的抗爭史)，進而過渡到“鄉(xiāng)情深、愛鄉(xiāng)拳拳赤子心”(結合現(xiàn)實抒發(fā)愛家愛鄉(xiāng)情)，最后是“暢明天，報效祖國見之行”(談感想、表決心)，整個過程有 5 歷史史實記載、有詩歌朗誦、有知識競賽、有故事演講、有歌曲(畢業(yè)歌)伴唱、有個人表決心、有同學談理想，情緒激昂，心弦振蕩，最后在“明天會更好”的大合唱中結束。4,學生的學習效果由傳統(tǒng)的“知識傳承”轉變?yōu)椤爸R創(chuàng)新”歷史教學中信息技術的運用，不僅通過良好教學環(huán)境的創(chuàng)設激發(fā)學生思維促進主動求知，更重要的作用是引導學生向縱深探究，向更寬的知識面拓展。如講解“英國的工業(yè)革命”，學生對這一抽象的概念非常陌生，傳統(tǒng)教學靠教師“一張鐵嘴，一支粉筆”很難說清，即使用投影、幻燈等手段學生也難以從幾張靜態(tài)的圖片中真正理解工業(yè)革命的作用和影響。又如在講解《西安事變》一課時，3 當時電視上也在播放《西安事變》的電視劇，學生不滿足從課本當中學的的知識，又對電視劇當中的情節(jié)產(chǎn)生了一些疑問，“中國共產(chǎn)黨為什么不殺蔣介石?”“在西安事變之后蔣介石為什么不殺張學良?”等等疑問。士農(nóng)工商、三教九流、無所不備。細看圖的首段，汴京郊野的春光，突出了清明時節(jié)的特殊背景，使人感到雖是春寒料峭，卻已大地回春。學生學習的內容由以往的“教材”轉向“多元化的資源”傳統(tǒng)教學方式完全被教材所束縛，超越教材就會受到各種責難和非議。而信息技術在歷史學科中運用，徹底轉變了這種單項式的學習弊端，學生不再滿足教師的“一家之言”，而是按照自己的意愿與方式進行自主性的學習。既與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系，又是對傳統(tǒng)學科教學的變革和創(chuàng)新。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術，對推動歷史教學改革，提高教學質量，必將起到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。我們相信，隨著計算機在中學教學領域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。因此，在電腦多媒體輔助教學的同時，教師還應采用多種形式的教學方式，如討論式、啟發(fā)式等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。第三、注意與其他常規(guī)媒體的有機結合盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。教師恰當?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等等，是計算機所不能完全替代的。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生的愛國之情，滲透愛國主義教育，順利地完成了教學中難點目標。首先，利