【正文】 料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛》這課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家家長(zhǎng)百般寵愛，對(duì)于愛只知道索取，不懂付出時(shí)，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動(dòng)畫片《寶蓮燈》，通過(guò)觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)救母的片段，、教師用自己的生命保護(hù)孩子們的感人事跡，給同學(xué)們?cè)谡n堂上營(yíng)造了一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽，老師作適當(dāng)?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進(jìn)了愛的情境。如：震驚世界的“”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，二者加起來(lái)達(dá)94%。品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注重，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)家園的情感及責(zé)任心。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想是哪些動(dòng)物在和我們打招呼？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。它以其聲、圖、文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來(lái)，從而加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 品德教育教學(xué)情感 創(chuàng)新能力隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。小學(xué)品德教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式。如何幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必將成為 21 世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、查閱大量的學(xué)習(xí)資料，大大增加了所學(xué)知識(shí)的“背景知識(shí)”，做到“厚積博發(fā)”，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種工具，有什么問(wèn)題，還可以百度一下，等等?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力蘇霍姆林斯基說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。計(jì)算機(jī)可以非常容易地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。計(jì)算機(jī)的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大的反饋信息。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦性鲩L(zhǎng)才干，解決問(wèn)題。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機(jī)。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些策略，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)掌握新知的過(guò)程。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。[1]因?yàn)榕d趣會(huì)在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學(xué)習(xí)興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。然而沒有興趣又何談創(chuàng)造意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。沒有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無(wú)法超越，絕無(wú)發(fā)展可言。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不但可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，還可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力。第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國(guó)現(xiàn)行教育急需解決的問(wèn)題。把日常教學(xué)中的行動(dòng)研究做足、做細(xì)、做深，提高課后反思的質(zhì)量。及時(shí)做好主題研究后的總結(jié)工作，及時(shí)把研究結(jié)論提煉概括。（二）、解決措施進(jìn)一步提升教師的理論素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，教師對(duì)如何運(yùn)用它來(lái)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性在細(xì)節(jié)上的把握能力還有待提高。進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)模式。課題組全體成員都使用電子白板制作了課件，并嘗試用電子白板輔助教學(xué)，體驗(yàn)并研究了電子白板下的圖形教學(xué)。課堂上，鄧?yán)蠋熯\(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能和豐富的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，由淺入深，由易到難，逐步掌握新知識(shí)。較有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促時(shí)。課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生在電腦前，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，我采用的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)網(wǎng)上分組探究學(xué)習(xí)組織討論交流網(wǎng)上環(huán)保宣言反饋評(píng)價(jià)歸納總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)組織者，促進(jìn)者，是網(wǎng)