【正文】 料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》這課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家家長(zhǎng)百般寵愛(ài)，對(duì)于愛(ài)只知道索取，不懂付出時(shí)，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動(dòng)畫片《寶蓮燈》，通過(guò)觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)救母的片段，、教師用自己的生命保護(hù)孩子們的感人事跡，給同學(xué)們?cè)谡n堂上營(yíng)造了一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽，老師作適當(dāng)?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進(jìn)了愛(ài)的情境。如：震驚世界的“”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。三、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注重，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想是哪些動(dòng)物在和我們打招呼？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。它以其聲、圖、文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來(lái)，從而加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 品德教育教學(xué)情感 創(chuàng)新能力隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。小學(xué)品德教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式。如何幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。進(jìn)一步完善信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的教學(xué)模式的構(gòu)建。六、下階段研究重點(diǎn)：加強(qiáng)交互式電子白板的師生培訓(xùn)及推廣應(yīng)用。鼓勵(lì)教師去借閱相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我提高，并做好專題摘記和學(xué)習(xí)心得。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，一方面，在進(jìn)行某一主題探討后，對(duì)于研究結(jié)論還缺乏更進(jìn)一步的提煉和概括，另一方面，在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，師生之間的交互還有待加強(qiáng)。五、問(wèn)題和解決措施（一）問(wèn)題在課堂教學(xué)方面，研究的深入程度還不夠，特別是針對(duì)某一主題的行動(dòng)研究深度還不夠。完善和豐富了課題研究專題網(wǎng)頁(yè)。新技術(shù)的運(yùn)用有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生互動(dòng)性不強(qiáng)的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，并將知識(shí)變抽象為形象，幫助學(xué)生更快更好地理解掌握，有效提高了課堂教學(xué)效率。我校鄧梅玉老師執(zhí)教了專題研討課《圓的認(rèn)識(shí)》。四、研究成果學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的參與意識(shí)和參與能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（Ａ級(jí)、Ｂ級(jí)、Ｃ級(jí)）”、“小小擂臺(tái)賽”等，學(xué)生每過(guò)一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)作出評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。利用信息技術(shù)信息量大，交互靈活而及時(shí)，是鞏固和反饋知識(shí)的最佳手段之一。這樣學(xué)生有著更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維更加積極，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，供學(xué)生主動(dòng)探索新知時(shí)選擇使用。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和實(shí)踐操作能力。信息技術(shù)以超媒體方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流，協(xié)作探究知識(shí)，掌握知識(shí)。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，化難為易，化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起學(xué)生的探索和求知的欲望．所以，要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。（二）、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。不管是哪一階段的都是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。第一階段的提問(wèn)主要用于新課學(xué)習(xí)時(shí)；第二階段的提問(wèn)主要用于復(fù)習(xí)階段。學(xué)生有所思才能有所問(wèn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不僅是作出回答，更重要的是不能忽視學(xué)生所提問(wèn)題本身的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有效問(wèn)題的呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的，教師提出的問(wèn)題到底以哪種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還是以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生能使信息處理工具來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，由于學(xué)生的平時(shí)的體驗(yàn)較少，現(xiàn)成問(wèn)題比較少，所以要求教師能為學(xué)生創(chuàng)造條件來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)課堂中能問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性非常的重要。探究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。三、研究過(guò)程與結(jié)論主題:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式探究。陸衛(wèi)杰老師向課題組老師有重點(diǎn)地介紹了電子白板的操作界面，詳細(xì)解說(shuō)電子白板課件常用技法：ppt導(dǎo)入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂(lè)鏈接技法與區(qū)別、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)技法、資源庫(kù)鏈接技法、白板變傳統(tǒng)黑板模式、主程序退出技法等。（三）、技術(shù)保障。每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師必須累積說(shuō)課設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，教學(xué)反思等，包括教師的實(shí)驗(yàn)課件等都必須在研究活動(dòng)后的月末前上傳至課題網(wǎng)頁(yè)。：每月制訂