【正文】 究事物的認(rèn)識(shí)傾向。三、游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用運(yùn)用游戲教學(xué)就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，或復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生英語思維的能力，開發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。分析原因在于學(xué)生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來的學(xué)習(xí)樂趣。首先，讓學(xué)生提供一些文具。而采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)選擇職業(yè)，戴好頭飾并圍成一圈，再選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同學(xué)就猜：“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”這個(gè)游戲避免了干巴巴的機(jī)械操練，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知不覺中掌握了這些顏色，活學(xué)活用。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了顏色單詞以后，可以通過游戲“Find the colours”來復(fù)習(xí)這些顏色。寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率小學(xué)低中年級(jí)的小朋友非常喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴撬麄兩钪械囊粋€(gè)重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動(dòng)之一。小學(xué)生有其特殊的生理和心理特點(diǎn)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。興趣尤其是兒童學(xué)好語言的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)，所以，教師讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上運(yùn)營好教具、多媒體，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，組織英語游戲比賽活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 游戲教學(xué) 積極性 主動(dòng)性一、英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的理論依據(jù)符合小學(xué)生生理和心理特征小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”并樂于嘗試的心理傾向。而英語游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。__ 參考文獻(xiàn)1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2001 2．林立、 3．李方、劉海濤、第四篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何更好地應(yīng)用還大有研究與探討之處。4．處理好師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系。2．游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理。然而要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。我根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)同樣也能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。4．巧用游戲上好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。如“斗?！?、“找朋友”、“拼單詞接力賽”、“Bingo”等都是我常使用的。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力最長只能堅(jiān)持10～15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。（3）在教新課內(nèi)容時(shí)，把一些能用動(dòng)作表示的單詞會(huì)話盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來，要求學(xué)生邊念邊做動(dòng)作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學(xué)生表演串成課本小品，在表演中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！弊寣W(xué)生一邊拍手一邊念，兩人一組像“扮家家”一樣玩一會(huì)兒就背下了，然后邊念邊在黑板或本子上練習(xí)，最后講評(píng)，交換批改。如把陳述句變成疑問句，學(xué)生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯(cuò)位置或漏改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）對(duì)一些語法上的難點(diǎn)，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改錯(cuò)”、“門當(dāng)戶對(duì)”、“編順口溜”等游戲加以突破。整個(gè)游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過程。如區(qū)別讀音相近的單詞，我組織了“傳話”游戲。我通常采取游戲來強(qiáng)化突破。同時(shí)由于表演學(xué)生幽默、夸張的動(dòng)作表情，深深吸引住學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察聽音能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如我設(shè)計(jì)了用“啞劇”、“配音”復(fù)習(xí)引入新課，讓學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)的啞劇，要求全班同學(xué)認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍再表演時(shí)同時(shí)請(qǐng)同學(xué)配音；第三遍要求邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同。學(xué)生的思維興奮點(diǎn)常常會(huì)受上一節(jié)課或課間活動(dòng)的影響而不能很快地轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)上來，我除了抓住課前三分鐘讓學(xué)生唱英語歌外，還常用游戲組織課堂，如“聽音樂傳字母（或單詞、音標(biāo)）卡片”、“火車報(bào)數(shù)”、“打乒乓數(shù)數(shù)”或“順口溜表演”等等，內(nèi)容都是學(xué)過的且盡可能與新課有關(guān)的，游戲簡單，容易活躍氣氛，整個(gè)課堂很快形成了英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興奮點(diǎn)自然而然轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)上了。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用游戲，把游戲與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。只能憑借自己的腦子去思考去想象。如在教學(xué)“friendship”時(shí)，為了讓他們深刻理解記憶這個(gè)單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個(gè)單詞的意思用畫圖表示出來。語言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，把他們所學(xué)的語言詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才?，?zhǔn)確地表達(dá)，這個(gè)過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。要攻破這個(gè)攔路虎，首先必須給學(xué)生一個(gè)沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，在運(yùn)用語言與其他人互相講話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。在教學(xué)中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)英語。情緒狀態(tài)較佳時(shí)對(duì)記憶作用明顯。游戲就彌補(bǔ)了之不足。__二、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶一種語言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又如：小品“問路”、“物歸原主”和“唐僧介紹徒弟”等，讓學(xué)生用實(shí)物、頭飾、面具等道具運(yùn)用所學(xué)的會(huì)話及過去學(xué)過的習(xí)慣用語進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的會(huì)話和句型。2．正確地運(yùn)用游戲手段，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語言交際能力。我在教學(xué)實(shí)踐中長期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到滿足感和成功感，同時(shí)，他們的交際和口語能力也得到不同層次的提高。在小組活動(dòng)的任務(wù)分配上，優(yōu)生和中等生可以完成任務(wù)中較難的環(huán)節(jié)，而后進(jìn)生則完成較簡單的步驟。輪流進(jìn)行，讓每學(xué)生都有機(jī)會(huì)，鍛煉與人交流的心理素質(zhì)。針對(duì)以上的種種困難，筆者認(rèn)為可以嘗試一下以下的一些做法：1．每節(jié)課利用課前的5 分鐘，安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)練習(xí)口語。比如有些同學(xué)基礎(chǔ)差，詞匯量少，害怕同學(xué)取笑，不敢開口說英語，不愿意參與到活動(dòng)中來。我們的教師在教學(xué)中也進(jìn)行了很多探索，可是困難仍然擺在我們面前?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設(shè) 計(jì)組織教學(xué)。同時(shí)，也是在進(jìn)一步的理解和運(yùn)用How many這個(gè)句型。在猜單詞的過程中，還可以對(duì)發(fā)音不太正確的同學(xué)做及時(shí)糾正。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。在學(xué)習(xí)完一部分?jǐn)?shù)字單詞的基礎(chǔ)上，我?guī)е麄兺媪艘粋€(gè)包中猜學(xué)習(xí)用品數(shù)量的游戲。再好玩的