【正文】 課程，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。2課程類型（1）分科課程、綜合課程和活動課程根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可分為分科課程、綜合課程和活動課程。校長是學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校。2小學(xué)教育的基本特征：（1）全民性（2）義務(wù)性（3）全面性2校長負責(zé)制校長負責(zé)制是我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，入學(xué)對象為7歲兒童，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育，這是我國歷史上首次實行義務(wù)教育的開始。（6）杜威：美國著名教育家，現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物，主張“以兒童為中心”，“教育即生活”，“在做中學(xué)”，代表作《民主主義教育學(xué)》。（5）赫爾巴特：德國著名教育學(xué)家，傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，主張“以教師為中心”，“注重知識傳授”，代表著作《普通教育學(xué)》，該著作標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。（3）裴斯泰洛齊：瑞士民主主義教育家，他第一個提出了教育心理學(xué)化的思想，并將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的觀念付諸實踐，并據(jù)此提出了要素教育。提出教育適應(yīng)自然的原則。靈魂論和自由教育是他重要的教育思想，靈魂論包括：植物的靈魂、動物的靈魂和理性的靈魂三部分。他認為實現(xiàn)理想國家的重要保證是良好的教育，有了良好的教育方能造就出國家的順民和合格的統(tǒng)治者。把個別事物歸入一般概念，得到關(guān)于事物的普遍概念。從各種具體事物中找到事物一般共性和本質(zhì)。教師進一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論或答案。教師以無知的面目出現(xiàn)，通過巧妙的連續(xù)詰問，使學(xué)生意識到自己的原有觀點的混亂和矛盾，承認自己的無知。所以稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。（4）《學(xué)記》：春秋戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育文獻，提出教學(xué)相長的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（2）墨家：墨子（墨翟），以“兼愛”和“非攻”為基本主張。（4）壬戌學(xué)制：1922年頒布，效仿美國，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。該學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中 學(xué)為體，西學(xué)為用”。1舊中國學(xué)制的形成與發(fā)展（1）壬寅學(xué)制：1902年頒布，是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學(xué)校系統(tǒng)文件，時稱“壬寅學(xué)制”，雖公布但卻并未實施。（3）分支型學(xué)制：形成于20世紀上半葉，由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式。（2）單軌學(xué)制：形成于19世紀末20世紀初，在美國形成的一種學(xué)制。1現(xiàn)代學(xué)制的類型：（1）雙軌學(xué)制：形成于19世紀，英、法、前西德等歐洲國家的學(xué)制都屬于此類型。1全面發(fā)展的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展的基本組成部分。（3）強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。1我國教育目的的基本精神：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的具有獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才，包括以下幾個方面：（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育目的的基本取向（1）個人本位論：主張教育目的應(yīng)該依據(jù)個人的需要來確定。（3）課程目標(biāo)：課程方案設(shè)置的各個教學(xué)科目所規(guī)定的教學(xué)應(yīng)達到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國家的教育目的：國家對受教育者提出的總的要求。古代學(xué)校教育的特征：（1）階級性（2）道統(tǒng)性（3）專制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位現(xiàn)代教育的特征：（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化教育功能：可分為個體功能和社會功能（1）教育的個體功能：①教育對個體發(fā)展的促進功能：教育促進個體社會化；教育促進個體個性化 ②教育的個體謀生和享用功能③教育對個體發(fā)展的負向功能：標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)束縛了人的想象力和創(chuàng)造力（2）教育的社會功能：①教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能 ②教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能 ③教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能④教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能 ⑤教育對社會發(fā)展的負向功能教育目的教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。四書包括《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》；五經(jīng)包括《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》。中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（夏朝）。記憶技巧：利托爾諾的‘利’（動物本能是追逐利益）沛西能中的“能”對應(yīng)本能（3）心理起源說：孟祿（美），教育起源于兒童對成人的無意識模仿。教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的起源（1）神話起源說：教育是由人格化的神創(chuàng)造的。培養(yǎng)人的活動是教育的質(zhì)的規(guī)定。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。ll put away my skirt and put on my : I will clean our hang up your 2: I39。例如：Child 1: I like my blue skirt very : It39。運用所學(xué)的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進行角色扮演。兩人練習(xí)，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于其中。例如：A：I like the white sweater with the red ：I like the blue ：Take off your ：(做動作)B：Fold your ：(做動作)之后教師選取兩組進行展示，并給予評價。)②意義性操練活動：Say and Act 教師給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的圖片，讓兩個學(xué)生一組，根據(jù)圖片進行對話交流。(設(shè)計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以在指導(dǎo)他們形成正確語言習(xí)慣的同時，增強他們的自信心。)學(xué)生邊做動作邊跟讀。(3)操練活動①機械性操練活動——齊聲跟讀教師逐個讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動作。學(xué)生能夠聽懂、說出指導(dǎo)語，并按要求做出相應(yīng)動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your Tshirt，put away your ：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達，使學(xué)生注意觀察生活中使用的簡單英語，學(xué)會將語言與生活實際相聯(lián)系。學(xué)生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。機械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。對學(xué)生操練時理解的要求很低。三、我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學(xué)們進行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R?；顒尤?塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣?；顒右唬好拷M學(xué)生面前有一個小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認識的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認識它的? 小結(jié)：認識人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進行識別。師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認識一下人民幣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在取幣、付幣、換幣、。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進率。情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達自己的想法。27.【參考答案】(1)通過本教材教學(xué)，可以促進學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。四、總結(jié)，加深情感師：?你們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。三、師：?是誰使得秋天這樣美? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。閱讀指導(dǎo)：讀出秋天的美。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? ，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(一)初讀，掌握生字詞請同學(xué)們讀課文，讀給同桌聽，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。(3)教學(xué)過程設(shè)計：一、提問，導(dǎo)入新課 師：?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年段應(yīng)該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。25.【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。維果斯基強調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。23.【參考答案】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。(4)講授要講究語言藝術(shù)。(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。22.【參考答案】講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運用的基本要求如下：(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(6)作出結(jié)論。(4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案。(2)查閱文獻與閱讀文獻。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。故本題選B。C項屬于回避條件作用?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。16.【答案】B。解析：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。解析：學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。13.【答案】D。12.【答案】B。11.【答案】B。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。10.【答案】B。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加。解析：學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。解析：布盧姆將教育的認知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強復(fù)原。6.【答案】B。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。4.【答案】B。3.【答案】D。2.【答案】D。官學(xué)與私學(xué)并存。解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三種操練活動，并分別說明理由。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。(20分)，并按要求作答。(10分)(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)，并按要求作答。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀?，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。王老師還設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合。(12分)：。問題：(1)評價新老師的教育機智。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。共30分)。 “貼笑臉”的方式鼓勵學(xué)生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()?！? ～8 ～10 ～12 ，這是()的反應(yīng)。