【正文】 咚、咚”的敲擊聲?？纯磿?shū)中孩子怎么做，自己又怎么做的方法來(lái)幫助他去掉壞習(xí)慣。你也會(huì)覺(jué)得孩子越來(lái)越喜歡在家玩玩具了。對(duì)于家長(zhǎng)的一切，他都看在眼里。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買(mǎi)新的玩具的心理，才拿東西的。直到今天他的兜兜里又有了一兩小火車(chē)頭。我就對(duì)他說(shuō)幼兒園里的東西不能放兜兜里，你都放那里小朋友們玩什么啊？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。我開(kāi)始有點(diǎn)不信。這樣過(guò)了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變?cè)缴?，于是，我就?wèn)孩子們老師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒(méi)的用了?！庇谑?，我也笑著說(shuō)：“彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老師或媽媽說(shuō)一聲，媽媽就會(huì)給你買(mǎi)的?！钡诙煸缟?，我拿著兩輛車(chē)和彥軻媽媽面談了一次?？赡芤粯拥陌?！”我們問(wèn)他了，他說(shuō)是我桌上的。后來(lái)，有個(gè)孩子說(shuō)是文彥軻拿的，拿出來(lái)后一樣的，就還給建來(lái)了。我怎么找也找不到了。早上建來(lái)小朋友帶來(lái)了一個(gè)玩具汽車(chē)，在吃飯的時(shí)候他拿在手里，我就給他放到了辦公桌上?！蔽覇?wèn)了說(shuō)“某小朋友今天把他的玩具拿走了。我家文彥軻今天怎么了？他就是不愿意回家。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再讓爸爸媽媽幫忙了。于是我跟她父母進(jìn)行了溝通和交流之后，一致決定，在園在家的就餐過(guò)程中，盡力培養(yǎng)她獨(dú)立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說(shuō)給她聽(tīng)，告訴她菜的美味，然后適時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。據(jù)了解在家里吃飯的時(shí)間都很長(zhǎng)，有時(shí)把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯，總是愛(ài)講條件，或者干脆就不吃。吃飯進(jìn)步啦有很多家長(zhǎng)都反映自己孩子在家就餐時(shí)的情況，在家大部分幼兒不愿自己吃飯，需要大人喂。小班幼兒好模仿，情緒與興趣很易受身邊人和物的影響，所以教師用兒歌作提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒更樂(lè)意接受?？梢?jiàn)，歌曲可以激發(fā)孩子做事的積極性。有幾個(gè)孩子們也跟著唱了起來(lái)，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會(huì)兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。第二天晨間活動(dòng)結(jié)束前，我像往常一樣對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具寶寶要回家咯!”一些孩子聽(tīng)了便開(kāi)始整理玩具，但還有的孩子依然玩得很起勁。（２）唱唱“收玩具歌”，餐后休息時(shí)，我給孩子們播放《巧虎》。可是當(dāng)教師用擬人化的語(yǔ)言作提示后，孩子們就會(huì)像玩游戲一樣跟著老師把玩具撿拾起來(lái)。例如：（１）我用夸張的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“老師和你們一起把玩具寶寶送回家咯!”孩子們會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來(lái)，送到我指定的地方。于是我就有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。究其原因，是由于幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式第三篇：11月小班教育筆記反思性小班教育筆記袁祝英小班常規(guī)培養(yǎng)的一點(diǎn)開(kāi)學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好，有的幼兒甚至看著別人收拾玩具自己還是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。尤其每天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。關(guān)于動(dòng)動(dòng)小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。誰(shuí)知，第二天早上，動(dòng)動(dòng)小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝動(dòng)動(dòng)小朋友。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名?；顒?dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題：“為什么太陽(yáng)是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么??”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)。幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴。”“他還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎么一回事。有一次我?guī)∨笥褢?hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。插隊(duì)幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。還有的家長(zhǎng)會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)幼兒發(fā)問(wèn)，這都是不可取的。如果家長(zhǎng)偏聽(tīng)偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤?！彼哉f(shuō)：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”再說(shuō)，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō)：“老師***小朋友推我，***小朋友打我?？墒鞘虑檫^(guò)去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來(lái)了。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過(guò)后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺(jué)得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。”正像三字經(jīng)里說(shuō)的“人之初，性本善?！笔虑殡m然過(guò)去了，但這件事我一直在思考?！蔽艺f(shuō)：“好的，我會(huì)關(guān)注的。這兩天我們孩子都不愿意來(lái)幼兒園了。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。孩子很高興地和我交談，她快樂(lè)我也快樂(lè)。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師，才愿意來(lái)幼兒園。媽媽拗不過(guò)孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑?ài)他。讓家長(zhǎng)可以感受到我對(duì)孩子的愛(ài)，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我對(duì)孩子的愛(ài)，可以變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來(lái)，造成對(duì)孩子不必要的傷害了。所以，我會(huì)在晨間談話(huà)或餐前談話(huà)的內(nèi)容中，滲透玩水的話(huà)題，讓幼兒明白洗手時(shí)玩水會(huì)帶來(lái)許多不好的地方，使孩子在思想意識(shí)上有一定的概念。眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會(huì)引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現(xiàn)象。愛(ài)玩水的寶寶瑤瑤是個(gè)平時(shí)好動(dòng)，有點(diǎn)好動(dòng)的小女孩，她有個(gè)不好的習(xí)慣就是每次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒(méi)有注意到她的時(shí)候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“萱萱，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”熙熙看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。所以熙熙看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。涂穎熙是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是熙熙有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。聽(tīng)故事在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過(guò)后一提問(wèn),竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得專(zhuān)心的小朋友,講得都吞吞吐吐,，:”x x小朋友因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真,一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,x x講得多好啊,是因?yàn)樗?tīng)得認(rèn)真,”,，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲的?guī)則不是一成不變