【正文】 點接我，早點接我。每個孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不一樣，發(fā)展水平不一樣，存明顯個體差異。 小班教育筆記大全 第19篇： 發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉閃光點 人們常說每個孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書并不容易。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法幼兒教育中相互交融、相互滲透。 小班教育筆記大全 第18篇： 隨機教育無處不 幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。經(jīng)過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。 今日吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“教師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。 小班教育筆記大全 第17篇： 比賽誰先吃飽飯 吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。 組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，我的鼓勵、支持下，孩子們都進取的動手做起來，近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終堅持著濃厚的興趣。我精心準(zhǔn)備了活動材料，制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。 其實，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)當(dāng)用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、歡樂的成長為參天大樹。那就是，我把強強的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。于是，受批評成了他的家常便飯。 小班教育筆記大全 第14篇： 充分了解幫忙孩子改掉挑食的毛病 今日我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨僅有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來了？是不餓，還是不喜歡吃這個菜??？開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎？這菜異常香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。 無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚居然讓他如此認真，引起了他如此的重視!直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚魅力居然如此之大，原先，每個孩子都有可能做的更好一點，只是看他是否有這個進取性。我隨口就進行了表揚：“你看，浩浩小朋友此刻吃飯很有提高，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘地上，十分好呀，這就是他今日提高的地方，教師表揚!”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到教師會表揚他。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評今日吃飯臟臟的小朋友，全班點名，以引起他們的重視!可是效果十分差，他們的吃飯問題還是老樣貌，沒有絲毫的提高。 每一天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒必須要掉地上，并且被踩的很粘，很難處理。 小班教育筆記大全 第13篇： 表揚的魅力 清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。也許是我引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地灌輸，卻沒有研究到孩子是否理解、理解、認同。我一向反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢”是我缺少親和力嗎也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。 蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。孩子往往會認準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。 還記得有次晨間活動：玩沙包?！笨伤€是無動于衷?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊”她不理睬我。 我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。這真叫小松鼠悲痛透了。 從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。 小班教育筆記大全 第11篇： 幼兒的謊言 昨日午時第二節(jié)課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。認知行為規(guī)律告訴我們，對于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強化，會提高這種行為的重復(fù)可能性?！比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵，對其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿意表達出來。所以，要強化幼兒的行為，我們應(yīng)平時多鼓勵，多表揚，少批評，少懲罰。筆者認為，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法。獎賞和懲罰本身不具有教育性，僅有加限了某些條件后才成為教育手段。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的。三是認知上，讓孩子懂得錯誤行為的危害，并明白這種行為錯哪里，如何改正。“游戲懲罰”能夠讓孩子受到三種教育：一是情感態(tài)度和價值觀上，增強孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識，讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會控制好自我，敢于同錯誤思想和行為作斗爭，犯了錯誤就要敢于負責(zé)。 教師也不能盲目地沖動地對幼兒進行游戲懲罰，尤其是當(dāng)我們應(yīng)對一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時，他們無意中違反了游戲規(guī)則以后，教師能夠先拿出來讓幼兒進行討論，并引導(dǎo)大家一齊幫忙他進行游戲，但如果是一些孩子出于好奇，調(diào)皮而故意干擾游戲，教師也能夠針對他的情景，讓全體幼兒一齊進行討論，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自我的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機會，如果他還是明知故犯，則能夠暫時對他進行游戲懲罰。我們還能夠把一些破壞游戲進行的不良行為拿出來讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進行讓幼兒經(jīng)過討論，加上教師適時的引導(dǎo)，得出游戲的具體規(guī)則。 再者，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一個社會成員發(fā)展過程中都必須學(xué)會自律，這樣才能適應(yīng)社會，游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫忙幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀。為了避免受到懲罰，幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發(fā)生。因為，當(dāng)自我的錯誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機會，孩子們就會自覺地去改正自我的不良行為。 正如，由于幼兒的認知本事和自我控制本事的局限性，他們對自身的行為缺乏正確的確定和有意識的控制，有時難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。其實，這種現(xiàn)象幼兒園普通都有。 馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。相比較而言，讓兒童教師關(guān)切的目光下改正錯誤，遠比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心，更溫暖，更能孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán)。第二種則是建立理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認識。止時，教師應(yīng)當(dāng)向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。兒童得到教師的負強化以后，如果得不到有效調(diào)適，可能會心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。 對于那些游戲中屢次不聽話的孩子，如果常規(guī)的說理教育收不到實效的話，采取諸如暫停游戲，隔離活動，“冷處理”等方法，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生必須的心里效應(yīng)。經(jīng)過游戲，不僅僅能夠幫忙兒童“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，更能夠幫忙兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童游戲過程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。父母要孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。 同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得別人眼里自我很差。他們父母習(xí)慣于別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煲积R，指責(zé)他人。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。 小班教育筆記大全 第9篇： 別讓孩子抱怨中成長 生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。 幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。 又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹晃動、一會兒變成小朋又跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、。所以，教師僅有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！” 等傷害幼兒自尊心的話語。 于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也慶祝元宵節(jié)；還有……”。 今日