【正文】 、探索著??本人也在初中思想品德教學(xué)中，感悟思品課改，感悟?qū)W生成長(zhǎng)。隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，對(duì)從事思想品德課教學(xué)的教師提出了新的要求，它要求我們對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中的種種弊病進(jìn)行徹底的變革，要求我們教師不僅做課程的實(shí)施者，更要做課程的研究者和開(kāi)發(fā)者。（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針?？傊鎸?duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。部分學(xué)生被閃動(dòng)的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會(huì)神，實(shí)際上可能心思根本不在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。只有合作的過(guò)程是踏實(shí)的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。一次合作過(guò)程一般經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡(jiǎn)單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進(jìn)行分工——組員的獨(dú)立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——組與組之間的交流——全班達(dá)成共識(shí)。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就熱鬧起來(lái)，好像學(xué)生都在經(jīng)歷思維的碰撞，思想的交流。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。提倡教學(xué)的開(kāi)放性，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間。1．創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)。自學(xué)風(fēng)氣成熟后適時(shí)組織學(xué)習(xí)小組，形成強(qiáng)弱互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)互利的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。這個(gè)不足本學(xué)期要在備課中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生手中可掌握的資料，鼓勵(lì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，與同學(xué)一起分享自學(xué)收獲，以這份榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣。即使提問(wèn)結(jié)束，也注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，從回答中引問(wèn)題，解決問(wèn)題。在設(shè)置提問(wèn)的時(shí)候注意單一性，變化不同形式。在利用導(dǎo)語(yǔ)階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開(kāi)始就很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。減少老師說(shuō)的時(shí)間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。針對(duì)以往課堂上面面俱到，愛(ài)唱“獨(dú)角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的弊病。總之，政治課教法的改革勢(shì)在必行，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，就一定能從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。再如2002年的抗非熱點(diǎn)，我們可以從非典發(fā)生的原因，抗非中國(guó)家和政府的所作所為及在抗非中體現(xiàn)出來(lái)的偉大的抗非精神，都可以聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)加以必要的討論與展開(kāi)。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，我們一方面可以在課堂上讓學(xué)生暢談對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法與認(rèn)識(shí)。當(dāng)今的中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也開(kāi)始用審視和迷惑的眼光關(guān)注光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這同樣為我們的政治課教學(xué)提供了良好的契機(jī)。政治教師以情吸引學(xué)生，在課堂教學(xué)中有重要的作用。在體察學(xué)生感悟的同時(shí)，以恰如其分的教學(xué)情景吸引、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”課堂濃濃的師生之情會(huì)使課堂彌散一種輕松、愉快、耐人尋味的心靈場(chǎng)，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)氛圍。政治教師要具有情感吸引力，從構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、信任、理解的平等、民主、合作的師生關(guān)系入手，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生有真摯的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)潛在的內(nèi)驅(qū)力，多一些疏通，加強(qiáng)對(duì)情與情結(jié)合的理解，注意深入學(xué)生的情感生活，體察其喜、怒、哀、樂(lè)，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，以情入手，寓理于情，始終做到情理相通，通情達(dá)理，以高尚的情操感化學(xué)生。3注重培養(yǎng)師生情感大量的研究和事實(shí)證明：情感是調(diào)節(jié)師生之間關(guān)系的紐帶，也就是說(shuō)，通過(guò)情感可以建立互相尊重、理解、信任以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快、活潑、和諧的良好教學(xué)氛圍，這是保證搞好教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果的先決條件。就地取材，組織學(xué)生到附近的工礦企業(yè)、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺(jué)到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)。在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會(huì)。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。因此，筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘教育資源，以形式多樣、豐富多彩的素材演繹知識(shí)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這不僅是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)教師是傳授知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威與學(xué)生是知識(shí)的接受者的角色沖擊，更重要的是對(duì)教師教育思想、教學(xué)方法的前所未有的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞 思想品德 課堂教學(xué) 措施中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，每一位學(xué)生都是活生生的獨(dú)立個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。第二篇：淺談改進(jìn)思想品德課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施淺談改進(jìn)思想品德課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)措施（貴州省關(guān)嶺縣普利中學(xué) 貴州?安順 561300）摘 要 思想品德課是對(duì)學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。把學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂不僅使我們的政治課教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的實(shí)用性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，我們一方面可以在課堂上讓學(xué)生暢談對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法與認(rèn)識(shí)，另一方面我們教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地剖析與評(píng)價(jià)。當(dāng)今的中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也開(kāi)始用審視和迷惑的眼光關(guān)注光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這同樣為我們的政治課教學(xué)提供了良好的契機(jī)