【正文】 課堂教學(xué)的精髓。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是有效課堂教學(xué)的最高境界。無(wú)論從教態(tài)，從語(yǔ)言，從肢體語(yǔ)言，從內(nèi)容設(shè)計(jì)，從掌控課堂的能力，從與學(xué)生交流，從對(duì)意外情況的發(fā)生的處理上，還是從學(xué)生出人意料的答題上，都體現(xiàn)了他們所具備的高超的能力和智慧。教師講課的閃光點(diǎn)，是有效課堂的靈魂。在思想品德課堂教學(xué)中，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準(zhǔn)備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開(kāi)放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準(zhǔn)備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高。教師角色轉(zhuǎn)換到位，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如何在思想品德課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)一直是我比較困惑的問(wèn)題，經(jīng)歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師在改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課程改革的理念，教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好的精神狀態(tài)為保障，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成功激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學(xué)生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學(xué)的重中之重。思想品德課程對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的意義，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對(duì)每堂課提出的問(wèn)題進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，必能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，科學(xué)合理高效的課堂提問(wèn)也必將帶來(lái)輕松高效的課堂教學(xué)?？傊趯?shí)際的教學(xué)中，影響到課堂提問(wèn)的有效性的因素還有很多。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，反而會(huì)挫傷學(xué)生的思考積極性。隨著年齡的增長(zhǎng)，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步發(fā)展，他們的思維判斷能力有了大幅度提升。如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，生讀文后，首先問(wèn)“那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁窗押堂缫豢每猛呃锇?？”（他巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高）“他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣？”（焦急）“他焦急，他有沒(méi)有想出辦法？是什么辦法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“這個(gè)辦法好不好？為什么？”（不好，禾苗都枯死了）此時(shí)如果問(wèn)孩子們“學(xué)了這篇寓言你知道了什么？”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題太抽象，他們總結(jié)不了。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展程度設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。使得學(xué)生逐步了解殘疾青年做事專注、勤奮的品質(zhì)，從中受到啟示和激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。提問(wèn)要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，能從一個(gè)問(wèn)題引到另一個(gè)問(wèn)題，使問(wèn)題前后連貫，形成整體。此時(shí)，再解決這個(gè)抽象的問(wèn)題也就易如反掌了，課文的重難點(diǎn)得到解決，教學(xué)目標(biāo)在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)，更重要的是提問(wèn)面向全體，達(dá)到了因材施教的目的。最后，提出“為什么說(shuō)這一課在前兩個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步感受到臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。首先提問(wèn)“‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’這句話在課文中出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，只要在文中找答案就行了，留給學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的一些學(xué)生回答。如教學(xué)《難忘的一課》這篇課文時(shí)，“為什么這一課是難忘的？”這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題抽象而復(fù)雜。課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的梯度性。問(wèn)題做到少而精，目的性強(qiáng)，這樣才不會(huì)降低學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和中心思想設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的表面性的問(wèn)題少提或者不提。“課文為什么說(shuō)圓明園的損失是祖國(guó)文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你從哪些描寫(xiě)中知道損失不可估量？”學(xué)生通過(guò)讀文了解到圓明園的宏偉壯觀、精美絕倫以及藝術(shù)珍藏，感受到價(jià)值巨大，感受到損失巨大。如《圓明園的毀滅》這篇文章，通過(guò)描寫(xiě)圓明園的藝術(shù)價(jià)值不可估量，從而感受到圓明園毀滅的可惜以及振興中華，勿忘國(guó)恥的愛(ài)國(guó)情感。提問(wèn)的一些具體做法：一、把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問(wèn)在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師所提出的問(wèn)題要為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，所提問(wèn)題要緊密圍繞課文中心而展開(kāi)。4．問(wèn)題設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生年齡的特點(diǎn)。很多老師喜歡問(wèn)：是不是、好不好、對(duì)不對(duì)、怎么樣等對(duì)錯(cuò)式的無(wú)效問(wèn)題，這種問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，隨意性強(qiáng)，指向不明。從而使得課堂教學(xué)過(guò)程中，只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生在回答問(wèn)題的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中班級(jí)學(xué)生的差異性是不可避免的，存在好中差的階梯狀是大多數(shù)班級(jí)存在的共性。這主要是因?yàn)橐恍┙處煂?duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不到位，因而提問(wèn)偏離航向，導(dǎo)致教學(xué)形式主義和假大空，教學(xué)效果低下。那么是什么原因造成了課堂教學(xué)中提問(wèn)的低效呢？我認(rèn)為造成課堂提問(wèn)低效的原因主要有以下幾點(diǎn)：1．所提出的問(wèn)題沒(méi)有抓住重點(diǎn)，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師課堂提問(wèn)的有效性往往不容樂(lè)觀。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，可以使課堂教學(xué)科學(xué)合理、輕松有趣。第三篇：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？有效的課堂提問(wèn)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，填寫(xiě)愛(ài)心卡的環(huán)節(jié)，用美好的情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，提升兒童的生活價(jià)值，讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活。四、辨析行為，明理導(dǎo)行展示教材中一正一反兩個(gè)事例，出示珍稀動(dòng)物的圖片和資料，讓學(xué)生辨別行為，思維碰撞，使其心靈對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確地與動(dòng)物相處，與動(dòng)物真正交朋友。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物給人類做出的貢獻(xiàn)和體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好，激發(fā)與動(dòng)物交朋友的意愿。學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，并讓活動(dòng)扎實(shí)有效地進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)達(dá)到了課堂的實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展小小探究性的學(xué)習(xí)，有目的的去了解自己喂養(yǎng)的小寵物的有關(guān)知識(shí)。可以展示自己家喂養(yǎng)的小動(dòng)物照片，也可以是自己畫(huà)的一幅畫(huà)，還可以是搜集的圖片。在教學(xué)中我努力找到文本中抽象知識(shí)與學(xué)生形象思維的切入口，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，提高品德與生活課的有效教