【正文】 “后進趕先進”“全員參與”原則。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。所謂“動”就是小組成員之間針對自學(xué)中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達成共識，充分體現(xiàn)小組團結(jié)合作的魅力。其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進行自主、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動的原則來進行，所謂“靜”就是學(xué)生獨自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識；對于自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。可以包括：學(xué)習(xí)目標與要求、基礎(chǔ)知識自學(xué)提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測、當(dāng)堂達標、作業(yè)布置、拓展遷移等。在我們的教學(xué)實踐中，學(xué)生獲取知識不應(yīng)處于最重要的地位，更不應(yīng)是唯一的目標，我們要讓學(xué)生自主的去構(gòu)建自己的知識體系，掌握學(xué)習(xí)的方法，并能夠密切知識與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造的能力。”同時，由于學(xué)生搜集資料的條件有限，大部分資料的準備還是由老師進行，整堂課依然是老師占在了主體地位，學(xué)生的個性發(fā)展受到了遏制。教學(xué)研究》第9期第四篇：思想品德課堂教學(xué)改革之我見思想品德課堂教學(xué)改革之我見西華二中：李祥慧為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，我開展了新的一輪課堂教學(xué)改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結(jié)如下：一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的親身體驗在新一輪課堂改革之前，我們也進行了不少的課堂教學(xué)模式得探索。激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關(guān)注學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學(xué)，讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂?？偠灾逃说墓ぷ鞅旧砭褪歉星榈墓ぷ?，關(guān)乎感情，而我們培養(yǎng)教育的對象也是活生生的有血有肉的人，我們最終的培養(yǎng)教育目的也正是讓他們成為富有正義感，具有責(zé)任感，帶有使命感的時代新人，這就更要求我們在教育過程中以情為線，貫穿始終，唯如此，我們的教育才會有生命力和感召力、影響力。主體性活動是認知的基礎(chǔ)，是情感的切入點，導(dǎo)行的前提，無論是學(xué)生道德思維發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動。例如在學(xué)習(xí)《伸出愛的手》一課，教師不是單純講解我們中華民族自古就是禮儀之邦，應(yīng)該發(fā)揚一方有難，八方支援的傳統(tǒng)，而是在學(xué)生開展了“體會殘疾人的一天”的活動，讓學(xué)生蒙住雙眼體會忙人沒有眼睛做事的諸多不便，讓學(xué)生捆綁一條腿讓學(xué)生感受腿有殘疾的人的舉步為艱，讓學(xué)生幫助雙手體驗沒有了手的困難等等，體驗活動的開展讓學(xué)生更能身臨其境的體會殘疾人的諸多不便，以及其超乎常人的堅強意志，學(xué)習(xí)他們，幫助他們的情感就自然由心而升。通過學(xué)生積極、能動地參與探究學(xué)習(xí)活動，逐步形成善于質(zhì)疑、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，把學(xué)生凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。五、開展豐富多彩的活動教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程；而學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、合作、探究式的人人參與的實踐和創(chuàng)新過程。在新課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，建立尊重學(xué)生的人格、平等對待每一位學(xué)生、面向全體、因材施教、講求民主、寬松和諧的師生關(guān)系，營造一個民主活潑的課堂氛圍；強化師生之間的互動關(guān)系，倡導(dǎo)主動的多樣化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造師生之間多樣化、多層面、多緯度的溝通方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給學(xué)生足夠的展示自己的才華、表達自己思想感情的機會，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如果學(xué)生不喜歡、不尊重、不熱愛任課老師，對所學(xué)課程沒有興趣，他們的情感就處于一種抑制狀態(tài)，就不能有積極的，高效率的思維活動，教學(xué)就不能取得應(yīng)有的效果，這一相關(guān)性早在我國古代，《學(xué)記》中就已提及到所謂“樂其師，信其道。四、構(gòu)建新型師生關(guān)系新課程理念提倡教師是課程的探究者和開發(fā)者，是教與學(xué)的設(shè)計者、組織者和創(chuàng)造者，是學(xué)生發(fā)展的合作者和促進者；師生關(guān)系是平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。最后是運用。再次是檢查效果、彌補不足。其次是解答疑問、指導(dǎo)方法。任務(wù)可是一章或一節(jié)，也可以是一個問題，布置任務(wù)時要提示自學(xué)的重點，讓學(xué)生有明確的目標任務(wù)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有一定的基本程序，以指導(dǎo)自學(xué)方法為例，指導(dǎo)自學(xué)法可以用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)。這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在積極、愉悅的思維過程中，完成落實課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，從而達到一舉兩得之功效。這些內(nèi)容在趣味性、可讀性日益增強的中學(xué)政治教材中隨處可見，要充分利用。因此，在思品課教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授規(guī)定的道德要求和道德知識，而且要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體意識，全面關(guān)注“人”的發(fā)展，使每個學(xué)生在道德素質(zhì)方面具有主動性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。二、激發(fā)學(xué)生的興趣在思想品德課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，始終是教學(xué)的難點與教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。例如在講九年級第七課《公平合作》時，我在學(xué)生看書后提出這樣一個問題：生活中的公平合作與社會的和諧穩(wěn)定有什么關(guān)系？讓學(xué)生思考或小組討論后回答。不僅如此，更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維。這時學(xué)生的思維處于高度激發(fā)狀態(tài)，課堂教學(xué)也上升到了高潮。一般來說，思維的強勁點，主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)折處。因為它直接反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對書本知識的掌握與能力的培養(yǎng)。這就要求老師們在備課時充分考慮到學(xué)生的特點，精心構(gòu)思問題情景，利用多媒體課件輔助教學(xué)，使課堂在大綱的框架內(nèi)最大限度地體現(xiàn)生機與活力，以學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，讓思想品德課堂成為充滿歡聲笑語的課堂。相信，只要我們老師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、努力實踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學(xué)更加有效起來，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能成為一名?有效老師?。這對于思想品德教學(xué)來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。由于不同版本的思想品德教科書相對穩(wěn)定，造成教材中的資料、數(shù)據(jù)、事實、人物事例等相對陳舊，?過時?。學(xué)校的歷史文化淀積、學(xué)校的教育教學(xué)成果、文明戶等等，一定要恰當(dāng)?shù)亍⒔?jīng)常地運用到教學(xué)中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性差異（心里、性格、身體等），在此基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間，對?智差?、?能差?、?勢差?的學(xué)生給予關(guān)愛和幫助，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，使之有信心地參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互補充、相互提高。這樣做會有以下幾點作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗；拓展和更新知識內(nèi)容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應(yīng)能力；激活思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進學(xué)生的進步和發(fā)展。在教學(xué)過程中，?應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實學(xué)習(xí)情境，還