【正文】 是一項系統(tǒng)工程，我們要以此為契機，創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)新班級管理制度；以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，以學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，為我校教學(xué)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻。④、建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為 各班通過教學(xué)日志真實記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天晚上將當天的教學(xué)日志交到教務(wù)處。③、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實施，要求每班的班主任在開學(xué)一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，把學(xué)生以4人或6人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。2012學(xué)年第二學(xué)期在小學(xué)部全面實施課堂教學(xué)能力提升行動評價活動。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個重心進行。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學(xué)水平有一個較大的提高。①以“四課”為載體，提高教師素質(zhì)學(xué)校將深入開展“四課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示范課、教學(xué)開放課。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進行一次總結(jié)，并在實驗教師會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。教務(wù)處對教師教學(xué)常規(guī)每月檢查一次。教務(wù)處對教師導(dǎo)學(xué)案，教師的上課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)教一體效應(yīng)，促進教師發(fā)展提高。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核掛鉤，對課堂教學(xué)不合格者，校長或教務(wù)主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。七、構(gòu)建高效課堂的保障措施實施學(xué)校行政隨堂聽課制度。對老師或同學(xué)提出的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。預(yù)習(xí)要結(jié)合老師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進行研討。④規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。②優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。教師理解教材、吃透教材、活用教材。復(fù)習(xí)課：通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。教師精心設(shè)計自學(xué)導(dǎo)案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)意識及質(zhì)疑能力，為新授課做好準備。根據(jù)新課程標準探究 “預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯(lián)動、競爭機制。（3）各班主任和任課老師共同進行班級學(xué)習(xí)小組組建。在推進高效課堂模式教學(xué)的過程中，我們主要分以下以個層面進行：（1）教研組長組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。為此，我們選擇了前期基礎(chǔ)較為合適的三年級九個班作為先行試點班，把改革的重心側(cè)重這九個班，教學(xué)行政多與這些班的老師交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾尉唧w推進高效課堂的各個工作環(huán)節(jié)。層層推進，分布落實（2014年4月——2015年6月）高效課堂雖然并不是什么神秘莫測的東西，但對于我校實際情況來說，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進。所以，我校在進入高效課堂實際實施之前將采用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓(xùn)。要求每位教師就如何構(gòu)建高效課堂、建設(shè)學(xué)生互幫互助型學(xué)習(xí)小組寫出自己的認識和建議，在學(xué)期末教導(dǎo)處將進行匯總、評比，并對質(zhì)量較高、操作性較強的做法給予表彰。在這種情況下，為了找準學(xué)校進行高效課堂研究的切入點，我們反復(fù)地開會研討，最終將生本理念下“1333教學(xué)模式”的研究作為我校高效課堂教學(xué)模式的主要抓手。減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同。三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生還是不會的不講。（１）三講三不講。讓學(xué)生在當堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。“練”即“有效訓(xùn)練 知識落實”?！彼^整理學(xué)案，指學(xué)生根據(jù)自學(xué)、群學(xué)及教師點撥的知識整理出本節(jié)課所學(xué)的重難點知識記錄在導(dǎo)學(xué)本上。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時間。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給老師，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示?！罢埂奔础罢故窘涣?分享共贏”?！昂献鲗W(xué)習(xí)活動”是指以學(xué)案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標任務(wù)?！皩W(xué)” 即“自主學(xué)習(xí)活動”和“合作學(xué)習(xí)活動”。（4）“三環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)。（2）“三課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出“預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課”三個基本課型。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體。高效課堂“1333教學(xué)模式”簡介如下：“1333”是指“一份學(xué)案、三課型、三步驟、三環(huán)節(jié)”。創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。成員：教研組長和全體語數(shù)教師（職責(zé)是組織實施落實、監(jiān)督檢查、評價）五、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內(nèi)容開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。創(chuàng)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：楊保平（副校長）全面指揮打造高效課堂的實施工作。四、構(gòu)建高效課堂的人力保障為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立開展高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，結(jié)合實際，制定具體的實施計劃，指導(dǎo)和組織全校各學(xué)科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、高效課堂的含義高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過活動帶動全校教師走進“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。二、具體目標：工作目標：創(chuàng)建“輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。５、表彰先進，深化完善。２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。第四階段：全面實施階段（2013年8月—2014年1月）１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。第三階段：深入實踐階段（2013年2月—2013年7月）各子課題組全面、深入地開展課改研究。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。第二階段：初步探索實踐階段（2012年9月—2012年12月）學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。六、課題研究的步驟本課題的研究時間為2012年4月——2014年7月，共分為五個研究階段。教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐，教學(xué)過程的檢查、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。由教研組長組織學(xué)科教師進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。研究教法。研究學(xué)法。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準備等。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其次，要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。（二）、課題研究內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生的解放。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、課題研究目標，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點（一）課題研究目標通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。在此背景下，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50——60之間，學(xué)生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；四是教師在教學(xué)中，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實施中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。自2000年開始，我校進