【正文】 是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留第四篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”課題研究方案一、課題核心概念界定（一）、對(duì)“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。構(gòu)建高效課堂必須抓好以下幾個(gè)方面：第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。第三篇：如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高?？傊處煈?yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué) 法。對(duì)學(xué)生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗(yàn)，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學(xué)是否有效、是否高效的關(guān)鍵所在。一堂高效的課，師生必須要有所得。教師才能掌握課堂的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，提高體育課教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。要通過練習(xí)、說教引導(dǎo)改正。對(duì)這種違紀(jì)動(dòng)作，教師不能當(dāng)眾羞辱他。若此時(shí)老師給他一頓訓(xùn)斥或是譏諷，只會(huì)大大挫傷他們的自尊心和積極性，產(chǎn)生自卑情緒，如何幫他們重拾信心? 最好的方法便是不斷的鼓勵(lì)，給他們安慰，在一次次獲得表?yè)P(yáng)的喜悅中樹立起“別人行，我也行”的信心。而且縮短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。因此，我常常放下教師的架子和我的學(xué)生做朋友。師生共同參與。再如, 通過選擇多種多樣的趣味練習(xí), 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場(chǎng)地設(shè)計(jì), 不斷變換練習(xí)位置、采用集體、個(gè)人、小組, 甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法, 并適當(dāng)?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣, 喚醒情緒, 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果我們借鑒國(guó)際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內(nèi)設(shè)計(jì)出合理線路，開設(shè)“尋寶比賽”，學(xué)生會(huì)很快被吸引，不會(huì)被“長(zhǎng)跑” 這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會(huì)積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學(xué)生，這就是體育教學(xué)的有效和高效。這就生成了一個(gè)充滿生命活力的有趣課堂，同時(shí)也是一個(gè)高效的課堂。如故事式:低年級(jí)情境教學(xué)，例如森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，我是小小消防員，當(dāng)然，根據(jù)各人不同的教學(xué)個(gè)性，不同教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我們還可以設(shè)計(jì)出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學(xué)生的需求，從教材的特色出發(fā)。誘發(fā)興趣，引起注意，是組織教學(xué)的重要一環(huán)?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。二、課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)周邊環(huán)境的干擾，個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)，天氣的突然變化等，設(shè)想解決的辦法。備環(huán)境、天氣、場(chǎng)地。六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長(zhǎng)把他們當(dāng)小孩對(duì)待，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。如:一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平、身心特點(diǎn)。才能精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把體育課上好上“活”。教什么教材的內(nèi)容和重難點(diǎn)。要使一堂課完整有效的進(jìn)行則需要在課前做大量的準(zhǔn)備。作為一線教師該如何實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”的這個(gè)目標(biāo)呢?通過教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一、課前精心準(zhǔn)備俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體育課也不例外。2011325 6第二篇：構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案——體育課堂中如何做到讓學(xué)生樂于學(xué)洪石小學(xué) 柏小燕高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。召開中安小學(xué)高效課堂成果展示和總結(jié)表彰大會(huì)。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。（五）反思深化階段（2011 年10月—11月）總結(jié)反思。要求教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段分別打造12節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。（四）全面推進(jìn)階段（2011 年6 月—9月）上好常態(tài)課，打造精品課。②、要做好兩種準(zhǔn)備：其一是征途之中困難重重，要做好精神壓力加大的準(zhǔn)備；其二是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效意味著老師付出的增加，做好在時(shí)間和精力上加倍付出的準(zhǔn)備。（三）典型引路階段（2011年5月）學(xué)校確定的典型班級(jí)，為我校全面推進(jìn)高效課堂改革積累經(jīng)驗(yàn)，提供成功范例，培養(yǎng)高效課堂執(zhí)教能手。圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。（二）試點(diǎn)探索階段（2011 年4月）落實(shí)物質(zhì)保障、文化氛圍、管理措施，按照“一案一單”模式的總體操作要求，認(rèn)真組織實(shí)施。健全組織，制定方案。六、實(shí)施步驟（一）組織動(dòng)員階段（2011年3月）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過組內(nèi)磨課教研，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力培訓(xùn)可分為教師培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)