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正文內(nèi)容

構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案-文庫吧資料

2024-10-10 17:08本頁面
  

【正文】 活動(dòng)也看到了同志之間的這份團(tuán)結(jié)合作,互助共贏的良好氛圍。2.電化教學(xué),提高效率。這次活動(dòng),得到了廣大教師的高度重視,精選課例,精心設(shè)計(jì),精細(xì)地制作課件,反復(fù)地進(jìn)行修改,有的同志甚至走路、吃飯、睡覺都在琢磨,因此呈獻(xiàn)給學(xué)生的是精彩課堂,呈獻(xiàn)給同事們的是精湛的教藝。資料匯編:《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報(bào)告,參加課題研究教師的課例、案例集,以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。九、呈現(xiàn)方式組織教學(xué)觀摩課,編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集,撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆,保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。八、預(yù)期成果積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。③邀請有關(guān)教科研專家和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題進(jìn)行鑒定。總結(jié)階段(2011年6月——2011年7月)①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成分析報(bào)告、匯編論文集和教案集,各種材料按要求歸類裝訂成冊。⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),積極撰寫論文,參加各種形式及會(huì)議的交流,爭取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。③召開課題組會(huì)議,共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模式,研究課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體方法和思路,以及應(yīng)該注意的共同性問題。實(shí)驗(yàn)階段(2010年10月——2011年5月)①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù),提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作,為實(shí)驗(yàn)階段做好充分的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。七、研究步驟準(zhǔn)備階段(2010年9月)①成立課題組,明確課題組成員的分工。把課題研究與校本教研結(jié)合起來,納入校本教研專題,做到有計(jì)劃地開展研究。資料分析法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄,有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉有效教學(xué)的規(guī)律。在我校開展的“同課異構(gòu)”、互動(dòng)評(píng)課等活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷探索,把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來,努力提高教師的教學(xué)水平。要認(rèn)真做好聽課筆記,抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),分析其科學(xué)性、合理性和有效性。觀察分析法:深入課堂,推門聽課,提倡聽隨堂課。四、研究內(nèi)容如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式五、研究方法在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動(dòng)研究法、資料分析法開展研究活動(dòng)。二、課題界定課堂教學(xué)的有效性,是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,即新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展??偨Y(jié)驗(yàn)收:(2011年9月2011年12月)數(shù)據(jù)分析,擬定終結(jié)性報(bào)告,課題驗(yàn)收。八、“有效課堂”教學(xué)模式的研究步驟準(zhǔn)備階段:(2009年4月2009年9月)學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn),確立研究課題,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師; 實(shí)驗(yàn)教師撰寫實(shí)驗(yàn)方案,并制定《研究計(jì)劃》。受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,使學(xué)生從被動(dòng)聽講到先學(xué)后教,教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,在屬于自己的時(shí)空內(nèi)盡情發(fā)揮,盡情舒展靈性。六、“有效課堂”教學(xué)模式的研究難點(diǎn)與對(duì)策受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響,使教師從多講到少講,從少講到不講,這不僅是一個(gè)行為的變化,更是一場深刻的思想革命。(5)營造良好的學(xué)校文化,充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能。(3)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題、解決問題的能力與習(xí)慣。研究內(nèi)容(1)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn),從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)要求,去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。研究自學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、反饋課的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略;(2)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究。抓好典型與普及推廣相結(jié)合原則在課題研究過程中一定抓好典型,通過典型帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)研究引領(lǐng),達(dá)到普及推廣。以學(xué)生為主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則以學(xué)生為主體的課堂,更需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,要充分發(fā)揮教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用。2009年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“深化基礎(chǔ)教育改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,在解決如何落實(shí)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能力,如何加強(qiáng)探究式、合作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等一些深層次問題上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。2006年6月5日胡錦濤總書記在兩院院士大會(huì)上的講話中說:要改變單純灌輸式的教育方式,探索創(chuàng)新型教育的方式方法,在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí),更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,他要主動(dòng)地建構(gòu)信息,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。馬克思對(duì)人的本質(zhì)的分析,突出了人的社會(huì)歷史性的、自覺能動(dòng)性的基本特點(diǎn),主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn),而創(chuàng)造性是主體性的最高層次,是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。三、“有效課堂”教學(xué)模式的理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是勞動(dòng)創(chuàng)造了人,人是在勞動(dòng)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)化高級(jí)動(dòng)物,是社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。(3)五個(gè)要求:以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的“教學(xué)模式”一是指有效課堂三個(gè)課型,即“自學(xué)課”、“導(dǎo)學(xué)課”、“反饋
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