【正文】 正完善教學模式，形成模式運用的操作方略和成功經驗，同時共同研究模式運用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度。②編制調查問卷，進行學生問卷調查，了解學生目前學習的情況以及對“有效課堂教學”的要求，同時征求學生對“有效課堂”基本模式的意見與看法。⑤召開全體課題組成員會議，從理論和實踐兩個層面明確課題研究的目的和意義，并對提出的有效課堂教學一般模式進行初步研究。③填寫課題審請議定書。②組織全體課題組成員學習有關理論，篩選出能用以指導本課題研究的理論，同時學習有關與本課題研究相關的課題研究經驗，尋求借鑒。教研組結合學校實際情況，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。六、主要措施成立“構建有效課堂教學模式”的課題組，由教研組長全面負責本課題研究的組織與實施。行動研究法：結合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學后記、教學反思、教學隨筆。案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。三、研究目標通過該課題的研究，分析有效教學的基本特征，找到影響課堂教學有效性的因素并提出提高有效性教學的基本策略，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，課堂教學有效性的評價策略，改變教師的教學方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進一步提高教學課堂教學效率，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。忙農鎮(zhèn)總校二○○九年四月第三篇：構建有效課堂教學模式方案“構建有效課堂教學模式”研 究 方 案一、指導思想以提高教育教學質量為根本，按照“典型引路，分類推進，全面實施，整體提高”的工作思路，促進有效教學向縱深發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，促使教師專業(yè)化成長，全面落實素質教育，努力提升全縣基礎教育管理水平。實施階段：（2009年9月2011年9月）嘗試實驗，規(guī)范操作進行階段總結，撰寫階段報告。七、“有效課堂”教學模式的研究保障：實驗學校保證實驗年級師生的連續(xù)性；實驗學校為實驗研究提供必要的設施及條件。需要組織教師學習名校經驗，學洋思、學杜郎口，使名校經驗本土化；積極培養(yǎng)典型，為實驗教師示范，通過典型實驗教師的教學成績，證明實驗的可行性及必要性。（6）在學生學習過程中，研究教師“導”的策略，研究學生“學”的策略。（4）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會與網(wǎng)絡教育資源、學生資源和課堂中產生的活的資源。（2）在學生自主閱讀學習的基礎上授課，讓閱讀學習成為多數(shù)學生主要的學習方式。研究每種課型各教學環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。五、“有效課堂”教學模式的研究目標與內容研究目標（1）“有效課堂”課型研究。培養(yǎng)智能與養(yǎng)成習慣相統(tǒng)一原則在教學研究過程中，要培養(yǎng)學生的智能，夯實雙基，實現(xiàn)三維目標整合，同時還要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，確保研究目標達成?！彼?、“有效課堂”教學模式的實施原則培訓教師與培訓學生相統(tǒng)一原則使教師在課堂教學中少講或不講，使學生先學質疑，勇于探究、敢于發(fā)言，走出被動聽講的境地，都需要對教師和學生同時培訓，使師生能夠投入到新課型中來。要把中小學生從沉重的課業(yè)負擔下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。布魯納認為：發(fā)現(xiàn)學習的實質是要求在教師的引導下，讓學生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認知事物，理解學科的基本結構，或者讓學生借助教材或教師所提供的材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應得出的結論或規(guī)律性的知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學習”的能力。建構主義學習觀認為：學生對知識的理解只能由他們基于自己的經驗背景建構起來，這取決于特定環(huán)境下的學習歷程，學生的學習不僅僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基礎屬性。教師在課堂教學中以學生先學探究為主，教師指導學生合作探究、釋疑解惑，給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機和活力，真正確立學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展；將大面積提高教學質量，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，在素質教育與升學教育中間找到結合點，促進農村學校可持續(xù)發(fā)展。⑤根據(jù)單元質量分析進行單元目標及時補救。③教師根據(jù)單元目標編制雙向細目表，編制單元目標測試題，并組織學生進行測試。Ⅲ反饋課：確定復習目標建構知能網(wǎng)絡單元目標測試單元質量分析單元目標補救①確定復