【正文】 ：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。2．導入師：在生活中，我們?nèi)ベI東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算?！窘虒W準備】多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內(nèi)各種面值的模擬人民幣)【情境導入】1．學生根據(jù)要求擺錢數(shù)?！窘虒W重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。【教學目標】1．初步掌握計算人民幣的方法。學生購物經(jīng)歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物?！緦W情分析】一年級的學生對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內(nèi)容)【板書設計】認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。2．完成教材“練習十二”第4～7題。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。3．模擬購物。師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數(shù)很多)在生活中小面額的人民幣已經(jīng)不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣?！厩榫硨搿啃∨笥?，你們知道六月一日是什么日子嗎？六月一日是兒童節(jié)，是小朋友們自己的節(jié)日。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現(xiàn)?！白鲆蛔觥庇柧殞W生靈活使用人民幣的能力。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。第2課時 認識人民幣(2)【教學內(nèi)容】教材第54頁例例4 【教材分析】教材例3引導學生認識大面值的人民幣。2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規(guī)定角和分之間的關系是1角＝10分。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。先看數(shù)字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】1．教學例1，認識人民幣?！窘虒W準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣?！窘虒W重難點】重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。【教學目標】 1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經(jīng)歷。對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關人民幣的知識?！緦W情分析】新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用?！窘虒W反思】 本節(jié)課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。教師結合學生的描述，板書如下：師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環(huán)畫》。教師結合學生的描述，板書如下：師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。師：這種方法好。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。師：能介紹你們“試”的方法嗎？生1：先試5元和6元的。生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。(板書課題：解決問題)【探究新知】1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢?！窘虒W準備】模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)?！窘虒W重難點】重點：解決生活中的實際問題。【教學目標】1．使學生初步掌握懂得從數(shù)學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的應用價值。教學關于元、角的減法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。【課堂小結】這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】簡單的計算1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】本節(jié)課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強?！眷柟叹毩暋?．完成教材第57頁“做一做”。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。算法是：1元－6角＝4角。生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。課件出示例6的3個問題。師：真聰明！大家提出了這么多的問題。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。課件出示例6氣球圖。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現(xiàn)的不同的擺法。(1)擺一擺。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。師：同學們，我們已經(jīng)認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？學生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。難點：統(tǒng)一單位的計算方法。2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。要學生達到用數(shù)學思想去分析、去解決數(shù)學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現(xiàn)。大多數(shù)學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。教材以此背景為基礎，使學生在經(jīng)歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。第3課時 簡單的計算【教學內(nèi)容】教材第57頁的例例6 【教材分析】本節(jié)課突出體現(xiàn)讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題?！菊n堂小結】師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣?！眷柟叹毩暋?．完成教材第54頁“做一做”。師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。師：拿你們換好的錢