【正文】 明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。第3課時 簡單的計算【教學內容】教材第57頁的例例6 【教材分析】本節(jié)課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題?！菊n堂小結】師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣?！眷柟叹毩暋?．完成教材第54頁“做一做”。師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？學生自由發(fā)言，教師作肯定評價。學生口答。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。同桌交流，說出人民幣的各種面值?！咎骄啃轮?．教學例3：認識大面值人民幣。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節(jié)日?！窘虒W準備】多媒體課件、模擬人民幣?！窘虒W重難點】重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣?！窘虒W目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換?！緦W情分析】一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系?！菊n堂小結】小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角1角＝10分 10角＝1元10分＝1角 【教學反思】本節(jié)課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續(xù)加強練習。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】1．完成教材第53頁“做一做”。2．教學例2——人民幣的換算師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？以1元為例講解人民幣的認法。師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。教學過程： 【情境導入】1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。學生在這一方面有著一定的生活經驗。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節(jié)的內容?！菊n堂小結】提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發(fā)言。師：很好！那誰來算一算？生：5元＋8元＝13元7元＋6元＝13元 【鞏固練習】1．完成教材第58頁“做一做”。3．檢驗答案的正確性。師：還有不同的意見嗎？生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環(huán)畫》兩種雜志。師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。誰還有更好的辦法？生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。5元＋8元＝13元，正好合適。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。師：你們是怎么想的？生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。2．導入：這節(jié)課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。【情境引入】 1．買文體用品。難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。2．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力?！緦W情分析】學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。第4課時 解決問題【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】本課教學關于元、角的加法計算。2．完成教材第59頁第1～3題。教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。師：你是怎樣加的呢？生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！師：第3個問題又該怎樣解決呢？生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。師：誰來匯報第2個問題如何解決？生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。展示、匯報。師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。下面我們先來解決以下3個問題。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。(從左到右分別編號5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。(板書：1元2角＝12角)繼續(xù)引導學生逆向思考：18角＝()元()角。(2)課件出示例5。生3：2個5角和2個1角。生2：12個1角。生1：1張1元和2個1角。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。2．導入師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算?！窘虒W準備】多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】1．學生根據要求擺錢數?！窘虒W重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算?！窘虒W目標】1．初步掌握計算人民幣的方法。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物?！緦W情分析】一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內容)【板書設計】認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10