【正文】 教師：孩子們，這一次換錢和上節(jié)課的換錢有什么不同的地方？引導學生比較得出：上節(jié)課是把1元換成10角，或把1角換成10分，而這次不只是1元或1角了，而是要把幾元全部換成1角的，或把幾角全部換成1分的了。引導學生回憶出：1元=10角1角=10分（并板書）二、教學新課1．教學元與角、角與分之間的換算方法教師：這一節(jié)課我們就要在上節(jié)課的基礎上來學習新的知識。教學過程一、情境引入教師：（課件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店開業(yè)了，為了找錢方便，小熊決定先換一些零錢。教學重點使學生掌握元與角、角與分之間換算的方法。2迸嘌學生簡單初步的邏輯思維能力和分析理解能力。老師提問：1角=（ ）分學生回答，老師板書：1角=10分10分=1角 10分=（ ）角三、拓展1本練習本1元，1個轉筆刀2元，1個鉛筆盒9元，1支鋼筆4元，小靈通有10元能買什么？四、課堂小結：今天我們有什么收獲？你們還有什么問題？還想學習什么知識？一年級下冊《認識人民幣》教案5教學內容教科書第23頁例3及相關練習。一張100元可以換1張50元，1張10元和2張20元的。100元是10個十元，一張100元可以換（10）張十元，（2）張50元。20元是2個十元，一張20元可以換（2）張十元。老師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣與同桌兌換。注意后2道題的答案不惟一，可以讓學生充分展示自己的多種解法，并能有規(guī)律地把這些答案排列開來。一張10元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。一張10元可以換5張（ ）元的。（2）老師繼續(xù)引導學生思考。5元是5個1元，一張5元可以換（5）張1元的。老師分別出示面值 是2元、5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該換幾換？學生把換的擺在桌上，老師指名讓3名學生上臺展示自己的，并說出思考的過程。1元=（ ）角 10角=（ ）元：請你拿出5角，有幾種方法？（出示實物投影）學生到臺前來，邊擺邊說。教學難點：系統(tǒng)掌握單位是元的人民幣之間的關系教學方法：操作法、談話法教學用具：模擬錢幣。、商品交換中的功能和作用。1元=10角師：1角可以換多少分？三、類化練習、限時作業(yè)：類化練習：能數數你的存錢罐里有多少人民幣嗎？四、課堂小結：這節(jié)課你學到了什么？板書：認識人民幣——元角分1元=10角1角=10分一年級下冊《認識人民幣》教案4教學目標：、角、分，知道1角=10分，1元=10角。師：找一找，以分為單位的人民幣都有哪些？你發(fā)現了什么？認識元角分之間的進率。生：2角短一些，2元長一些。認識以“角”為單位的人民幣師：你能找出以“角”作單位的人民幣嗎？說說看，有哪些？把2角和2元的人民幣放在一起，看看他們有什么不一樣的地方？生：單位不一樣。1元的人民幣反面有什么圖案？找一找，你手中還有那些也是以“元”作單位的人民幣？生：2元、5元、硬幣誰來說說你是怎樣認識1元的人民幣的？生：上面寫有“1元”。教學重點：認識各種面額的人民幣，掌握元角分之間的進率教學難點：等值間的換錢對教學重難點突破的闡述：創(chuàng)設情境，讓學生參與觀察人民幣、數錢、換錢的活動，引導學生先分類，將面值不同的人民幣放在一起，交流自己辨認不同面值人民幣的方法，在認識了元角分的基礎上，組織兌換人民幣，認識元角分之間的關系。在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。再匯報。重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：課件展示：圖片形式：2角能換個1角讓學生理解什么是“換”，如何是等價。并讓學生說為什么這樣拿。二、認識人民幣介紹教師：在這個信封里有一套人民幣，現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。教學過程：一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引入新課師生談話教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）學生：金元寶、儲蓄罐教師：看到金元寶你會想到什么？你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？教師：那你知道買這個要多少錢呢？學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。認識活動：介紹、整體認識。教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。從現實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。教學準備：CAI課件一套常用的面額的人民幣（不同版本的）教學過程：一、情境導入師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰？（CAI演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！二、探究新知參觀文具店回答問題（CAI演示）（1）、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）認識人民幣（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？（2）、操作初認人民幣師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看一年級下冊《認識人民幣》教案2教學目標：通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。教學重點：認識各種面額的人民幣。培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。單元課時安排：約4課時認識人幣—2課時簡單的計算2—課時認識人民幣第一課時教學內容：義務教材第46頁的第例1——例2（認識人民幣）教學目標：認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。單元教學重難點、關鍵：重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?總體來說，本節(jié)課的教學已經由“關注知識”轉向“關注學生”,課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學習的課。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。陳老師這節(jié)課設計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。但2角的紙幣現在比較少見，所以有可能不認識。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。一年級《認識人民幣》評課稿5本節(jié)課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。在整個教學活動中，學生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關系。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學習元、角、分之間的進率，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，并初步體會人民幣的作用。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。在課堂中，黃老師主要以“活動”為主線，把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”?？勺鲂┱n件，能吸引學生的注意力，大大激發(fā)學生的興趣。當然這堂課也有值得推敲的地方：讓學生操作的過程中放手再大一點：可以角色扮演，讓扮演買東西的學生說要買什么，扮演售貨員的學生說要多少錢，買東西的學生付款，然后再進行模擬,可能效果會更好。綜觀這堂課，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。在這互動過程中，每個學生都得到了參與實踐機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂，學生真正地動了起來，課堂活了起來。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥；不同程度的學生也有不同的39。它要求教師不僅在教學環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學生的生活場景中進行教育活動。課堂成為學生實踐體驗的場所。因此王老師在整個教學中這個思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學生的應用意識；在那幣的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。本節(jié)課通過學生認識人民幣、猜認商品價格、連線等環(huán)節(jié)進行階梯式教學，不僅出色的完成了知識目標，同時非常注意對智障學生進行生活自理能力的拓展訓練。、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學生匯報后，教師在此處增加一個環(huán)節(jié)，教師說錢數，讓學生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。二、建議。、流暢，教學重難點突出。、同位之間的交流合作。一年級《認識人民幣》評課稿2一、亮點。做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學多問，慢慢提高自己。五、教學調整王老師在教學中一直站在講臺前，沒有下來看學生的學習情況，沒能及時發(fā)現學生的學習問題。四、引導思考教學中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。每個環(huán)節(jié)學習時提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。三、課堂組織一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。建議王老師在備課時要考慮如何把目標落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數。二、目標落實王老師對本課的目標設計基本合理，教學環(huán)節(jié)也能與教學目標相對應。可以在課前準備書本、放東西、拿學具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習慣?？傮w來說，課堂教學設計比較合理，內容比較全面，課件和學具比較有趣味性，學生興趣較高。第四篇：一年級《認識人民幣》評課稿一年級《認識人民幣》評課稿(精選5篇)一年級《認識人民幣》評課稿1《認識人民幣》一課是人教版數學一年級下冊的一個難點內容。這是學生本節(jié)課中的收獲。用錢買過物品后，售貨員阿姨找回相應的錢數等。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品。在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。認識之后便是會使用人民幣，體現它的社會價值。為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣(10元、5元、2元、1元)，角幣(5角、2角、1角)和分幣(5分、2分、1分)。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。也可以幫助學生解決問題(以達到解困的目的)。生：聰聰、明明再見!聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈?！举徫飼r要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。許多種方法，再說出哪種方法最簡便。師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?四人小組合作交流討論。：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。1元錢可以換10個1角錢?！甭斅敚骸澳隳眠@么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫幫我?”請學生回答。(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?：出示課件并配音。一張5角可以換________個1角。三、換錢游戲：進行簡單的計算：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。，將書翻到第47頁，你發(fā)現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。(4)按新版、舊版分。(2)按質地分：紙幣、硬幣。：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。，把它拿出來。，集體回答。)小結：國徽是我們國家的標志。③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。)④聯系實際：10元錢可以用來干什么?(2)區(qū)別紙幣和硬幣。②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?(1)區(qū)別新版和舊版：以10元為例。二、新授：認識人民幣。比一比，看誰學得好。我叫明明。(板書：認識人民幣。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?，問：“零花錢可以用來干什么?”【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等。師：猜一猜，用多少錢買來的?，哪些地方要使用錢?(請學生回答。每個學生一個錢袋(