【正文】 。得分情況年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。情景選擇，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。失分率較低。聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。試題的難度、信度和效度。試題的分數權重試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。（3）能了解簡單的中西文化知識。試卷考查的內容本學段教學的內容：（1）能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。小學英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。第四篇：英語期末考試質量分析英語期末考試質量分析一、關于試卷分析創(chuàng)設試卷的策略思想本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣。加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內容多、難度大。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。與此情況類似的是三年級的第四題。五年級的第五題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。二、試卷分析：（一）、詞匯方面70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據圖片寫短語、照例子寫單詞，六年級的語音題等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照要求規(guī)范書寫。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。現對我做如下分析報告：一、試題分析：試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。第三篇：英語期末考試質量分析20162017學年第二學期期末英語質量分析報告壺關縣石坡中心校 邢丹本學年第二學期的學生期末監(jiān)測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。通過這次考試后，我深深地體會到：加強數學基礎知識的訓練與培養(yǎng)，大力提倡鉆研教材，吃透教材等大練教學基本功的教學風氣，使我們以后工作的主要突破口。如對稱、位置等。如排列、組合、可能性、統(tǒng)計圖、集合等。要從師生互動、省生互動中讓學生對圖形、文字進行感悟，并運用數學語言進行描述，用數學思維進行分析研究，從而以符合規(guī)范的形式給出解答。術語，符號，圖式都是數學語言的組成部分。須理解和掌握數字運算的原理（算理），并能進行解釋的敘述。（3）鑒于目前的形勢和狀況，學生還必須有一定的應試能力。教師要在教學中，將問題置于具體的實際情境之中，設計多元化的數學問題，引導學生從不同角度思考問題，從不同角度理解數學原理，讓學生想學數學。即“數形結合”。學校要重視教研組常規(guī)研究制度的確立與實施，把教研的重點放在對教材文本的研讀，以及世紀的課堂教學策略運用上，無論是低年級還是中高年級，在數學課堂教學過程中，都要有機地為學生逐步有序地樹立數學知識，努力實現基礎知識上的“少于簡”。4建立符合新課程理念的學科教學思想，拓展學科“雙基”內涵，形成“大豪數學基礎”的新理念，體現數學特有的價值。將口算、筆算有機納入課堂常規(guī)訓練之中，提