【正文】 學法指導： 多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。三、說教法、學法本著注重創(chuàng)設教學情景，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入境界，自主閱讀。分析學情確立重難點：因為我們學生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學習，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學難點。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。二、說教學目標知識與能力目標 ：學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、最后進行小結。由看景到賞景，引導學生達到無我之境，和學生一起陶醉在這美景之中，永遠留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實。可見作者在克制自己，努力讓自己專注于眼前的景色，無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。 八、作業(yè)：任選校園中一景，寫一篇情景交融的散文，題目自擬。小結本課必不可少因此，在引導學生充分探討的基礎上，教師做一個小結，總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。景中必須有情，才會感人。哪句是林黛玉的詩，哪句是史湘云的？為什么？兩人身世相似，都是自小沒了雙親，為什么她們筆下會有如此不同的景物？兩人性格不同。那長老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊隊獐和麂（jǐ）。（多媒體展示材料）寒颯颯雨林風,響潺潺澗下水。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁，哀愁也是——：淡淡的。而朱自清的性格相對來說較平淡，平和。你能理解他的心情嗎？同樣是白色恐怖下，魯迅會說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。那你還要參加共產黨。第五段寫月光突出了動態(tài)還是靜態(tài)？（引導學生抓住景物的特點來分析）心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。多媒體出示問題：第四五段都寫了哪些景，是動態(tài)的還是靜態(tài)的？這與作者的情感有何關系？從中我們可以看出作者的性格是怎樣的？在學生充分發(fā)言的基礎上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：第四段有哪些演員上場？第五段是給演員制造氣氛的，是哪些景物？（引導學生找出四五段描寫了哪些景物）第四段寫荷塘是動態(tài)的還是靜態(tài)的？（理解作者動靜結合的寫法）荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用）作者為什么要突出荷塘的動態(tài)呢？是為了表現(xiàn)什么？（分組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力）明確：毛主席在他的《沁園春再次請學生起來朗讀四五段，這次是請學生挑出自己最有體會的語句段，帶著感情來讀。 聽完范讀后， 競讀交流：分組競賽，各組推舉優(yōu)秀者在班上朗讀表演。韓軍老師認為誦讀有三不在：不在普通話，不在音色美，不在聲音大，關鍵在于走入作者文字之心。“美讀吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”，誦讀的關鍵“在于走入作者文字之心”。（2）第二步，抽學生起來朗讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。引導學生誦讀第四五段。（導出本課主題）王國維在《人間詞話》中說——“一切景語 皆 情語”。你們看到花兒開放，很開心是寫什么？寫情。提問：看到我設計的篇頭了嗎？看到花兒盛開，心情怎么樣？有一個成語是形容人很高興的，與花開有關，是什么？心花怒放。七、教學步驟（一）、導入我是這樣設計導語的：播放《荷塘月色》Flash影片片頭：夏季的一個夜晚，月亮高懸，靜靜的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴著輕柔的音樂，從一片荷葉中探出頭來，慢慢綻放。這就足夠了。作者本來是在看景，但美麗的荷塘景色吸引了作者，作者忘我的開始賞景了，隨風飄來的荷香，使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲，此時的作者已經(jīng)和景物合二為一了，達到了一種無我之境。作者本來就是因為心緒不寧，才出來排解內心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細。初讀感受畫面美；；二讀領略語言美；三讀體會情感美；四讀投入學生生命體驗。授課中我始終貫穿了“朗讀”。四、說學法朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀討論法 通過提問思考討論，引導自己思考。尤其是，優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀。重點難點： 通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。制定教學目標依據(jù)以上分析,我確定的教學目標為:①、知識與能力：學習作者運用語言的技巧；培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力②、過程與方法：在反復誦讀中揣摩重要詞句。二、說教學目標與重點、難點(一)、教學目標學生情況分析這篇文章的教學對象是高一的學生，初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累，也有了一定的鑒賞和品味散文的能力，但在知識的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強。一、說教材《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊第一單元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。《荷塘月色》說課稿6今天我說課的題目《荷塘月色》。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。第二課時重在理解作者情感。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。采用比較閱讀體會本段景物柔和美。借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。抒情的格調為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學生，增加學生求知欲望“題好文一半”對這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。品味語言，領悟作者的思想感情，欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法教學重點和難點《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學生學特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：（出示課件）教學目標整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的回環(huán)美?！敖滩氖莻€例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任?！逗商猎律氛f課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學，如下：教育學“啟發(fā)性教學原則”的教學運用：引發(fā)學生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。根據(jù)學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第3頁。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。）課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。⑴語言美本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。賞析語言美，品味畫面美（25分）提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。三、說學法：教學相長，學生又是學的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。圖文并茂的直觀演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。（三）教學重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術手法（四）教學難點：通感的學以致用二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。知識目標：學巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。（七）布置作業(yè)：預習新課。落實知識目標⑵（五）小結（六）總結全文，從結構、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標⑵作準備。（六）小結（七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標⑵作準備。（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。（四）、檢查預習情況⒈交流作者生平、寫作背景等資料；⒉討論交流對課文內容的整體感知。設計此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設情景，引導學生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。設計此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知）準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。德育目標：引導學生通過本文的學習培養(yǎng)健康的審美情趣。三、說目標知識目標：⑴能通過感知全文體會作者的思想感情；⑵學習作者運用語言的技巧。教學活動過程中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的39。優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學習重點和本文的特點，我擬定本課的學習重點是領悟作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹１締卧袚岣邔W生對中國現(xiàn)當代散文和外國散文的欣賞能力的任務。《荷塘月色》說課稿4一、說教材《荷塘月色》是全日制普通高級中學人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章。五、簡介寫作背景。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？線索即是這樣一種情緒。四、本文是寫景抒情的散文。聯(lián)想自然。第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。同時點出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。第二段：寫去荷塘的小路。其余各自然段的內容：第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照耀下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。月光與荷塘融合在一起。第五段：主要寫月光。說說每一段都寫了什么？第四段：主要寫荷塘。其余段落起什么作用？貫穿全文的線索是什么？三、再讀課文，理清寫作思路。標出自然段的序號。要求：標出自己讀得不準字音。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。第一課教學內容及步驟：創(chuàng)設情境，導入課文。把握作品的感情基調，找出感情線索，簡單介紹時代背景。第一課時教學設想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內容，理清寫作思路。四、學法：指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。進入高中階段，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學。三、教學方法：本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學方法。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。二、教學重點：課文四五六三段的賞析。能力目標：學會初步鑒賞文學作品的能力。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。知識目標：本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。為此確定教學目標如下：一、教學目標德育目標：本文寫于1927年，領導叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。在這篇散文里，