【正文】 （視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。出示課件。創(chuàng)新精神。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）激趣，導(dǎo)入課文。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會(huì)作者感情第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。附板書設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字花：零星點(diǎn)綴開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)塘上月色月光：直寫如流水（靜靜瀉）霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的樹楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近陰陰的樹色煙霧燈光渴睡人的眼比喻聯(lián)系現(xiàn)實(shí)高貴品格情頗不寧?kù)o、尋寧?kù)o、暫得寧?kù)o、又失寧?kù)o淡淡喜悅淡淡哀愁《荷塘月色》說課稿9一、說教材《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美?！保üL(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。薄薄的39。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律討論第6節(jié)學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。六、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。五、說學(xué)法：情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來，才說明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受。（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。 寫一篇描寫校園景物的短文。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊(yùn)含。 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。（一）情景導(dǎo)入好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任?！逗商猎律氛f課稿7尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。我是這么看待《荷塘月色》的，作者本來就是因?yàn)樾木w不寧，才出來排解內(nèi)心苦悶的，作者到底為什么心緒不寧，我們無法知曉，但他把他筆下的景描寫的那么美，那么細(xì)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。選自《西游記》，大家猜猜長(zhǎng)老是誰？思考一下這段景物描寫體現(xiàn)了人物什么樣的心情？這段景物描寫中大家能聽到些什么聲響？什么發(fā)出的？可以斷定那是一個(gè)什么樣的環(huán)境？紛雜聲體現(xiàn)了人物什么樣的心情？再看下一個(gè)材料（多媒體展示）寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂。香馥馥野花開，密叢叢亂石磊。他從荷塘月色中獲得喜悅，他的喜悅是——淡淡的。朱自清那時(shí)候作何選擇呢？他選擇了逃避，不參加任何一方。長(zhǎng)沙》中有一句詞“萬類霜天競(jìng)自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在，生機(jī)勃勃會(huì)產(chǎn)生什么樣的愿望呢？追求自由。通過多形式朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性（四）、仔細(xì)品讀，體驗(yàn)感情美經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。而且，老師的誦讀，很容易感染學(xué)生的情緒，使“學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本達(dá)成共鳴”，使冷冰冰的文字活了起來，使聽課的學(xué)生在情緒上達(dá)到一個(gè)高潮。這一部分大約分這樣幾步：（1）學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。之所以這樣安排，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。寫景是為了什么？抒情。從盛開的荷花花蕊中現(xiàn)出《荷塘月色》的文題及作者。由看景到賞景，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到無我之境，和學(xué)生一起陶醉在這美景之中，永遠(yuǎn)留在美麗的荷塘，不再回到紛繁雜亂的現(xiàn)實(shí)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠“文本”本身來說話，讓學(xué)生自己來與文本對(duì)話，得出自己的結(jié)論。質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題五、教學(xué)設(shè)想由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文，讀是解讀文本的最佳途徑。 讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情三、說教法散文的本質(zhì)是審美的，因此散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。教學(xué)目標(biāo)制定的理論依據(jù)本單元是現(xiàn)當(dāng)代散文單元，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是展開想象的翅膀，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景，賞析散文的表現(xiàn)手法。下面我就按我的備課思路和設(shè)計(jì),一一展開解說。理解作者情感討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦教學(xué)效果如何主要通過課堂練來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練定位于記憶；限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判如果說練是教學(xué)檢測(cè)，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。至此第一課時(shí)便結(jié)束。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽剛之美和柔和之美的差別。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。首先把握讀。目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實(shí)施，如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)？好的開頭是成功的一半，見于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。語言的音樂美。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來。課堂小結(jié)（5分鐘）心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。課外拓展：中國(guó)古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累?！比绱斯鉂?、瑩潤(rùn)、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一）②疊詞切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。（二）6段課文分析（33分鐘）先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到6段荷塘月色的學(xué)。課前預(yù)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。（二）教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。《荷塘月色》說課稿5一、說教材（一）教材分析新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)⑴，落實(shí)能力目標(biāo)⑴、⑶。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。六、說過程第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。能力目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力；⑵培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；⑶培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。根據(jù)本文的特點(diǎn)和《大綱》要求，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。二、說教法散文的本質(zhì)是審美的，所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動(dòng)的展開。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。所以本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。六、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。此段即是寫荷塘又是寫月色。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作