因數(shù)和倍數(shù)的認識教學(xué)反思推薦五篇-文庫吧資料
2024-10-08 20:00本頁面
【正文】 些都是我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)，他們都是......?”還是沒有學(xué)生接我的問題，我說：“剛才同學(xué)們說的這些數(shù)都叫什么名字？”學(xué)生沉默。課開始，我設(shè)計如下問題：我們現(xiàn)在是五年級的學(xué)生了，學(xué)了幾年的數(shù)學(xué)，關(guān)于數(shù)，你都有那些了解？問題提出了，沒有學(xué)生舉手，都望著我。在此基礎(chǔ)上，再次結(jié)合現(xiàn)實情景，通過解決“買水果”的問題，引出乘法算式，從而揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念。新教材在揭示“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念時，沒有像原來教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識因數(shù)和倍數(shù)，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過解決問題列出乘法算式，利用具體的乘法算式用描述性的語言提出倍數(shù)和因數(shù)的概念。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和抽象概括的能力。這節(jié)微課我從乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并強調(diào)是在非零的自然數(shù)范圍內(nèi)來研究倍數(shù)和因數(shù)的概念，減去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認知難度。第二篇：《認識倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思《 認識倍數(shù)和因數(shù)》微課教學(xué)反思華中路第一小學(xué) 樊勤《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容屬于在五年級教材中學(xué)生是初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。于是，我讓學(xué)生回憶剛才的幾道乘法算式，然后把找一個數(shù)的倍數(shù)的方法有效的遷移到找一個數(shù)的因數(shù)中。再加上找一個數(shù)的因數(shù)比找一個數(shù)的倍數(shù)要難得多，我這樣貿(mào)然地放手，學(xué)生當(dāng)然不知所措了。時間倒是花去不少，可方法卻沒有多少可行的。在處理本節(jié)課的難點找36的因數(shù)時，我原來是放手讓學(xué)生自己去找的。一方面讓學(xué)生樂于接受，是學(xué)生在展示自己的想法，老師僅僅是組織者；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和傾聽他人的想法的良好學(xué)習(xí)態(tài)度?！兑驍?shù)和倍數(shù)的認識》教學(xué)反思3在本課教學(xué)時，先讓學(xué)生用12個同樣大小的正方形，擺成一個長方形，并用乘法算式把自己的擺法表示出來，讓學(xué)生動手操作、合作交流，怎樣擺，有哪些不同的擺法？先讓學(xué)生小組交流、操作后，以其中的一道乘法算式為例，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。用除法也是，除到幾就不除了?。ㄟ@個數(shù)的中間位置）本節(jié)課最好的量是到會找一個數(shù)的因數(shù)就可以了，接著歸納一個數(shù)因數(shù)的特點部分就拖堂了。只有清楚的說出了方法，才能保證學(xué)生是真懂了。找個一個數(shù)的因數(shù)時，要先找，在訂正，最后讓學(xué)生說說做法。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上寫完后，可以抓條，然后教師可以挑選著在摘錄一些。給定12張卡片列除法算式求商時，可以限定時間30秒，看說寫的又多又準確。開篇之時，復(fù)習(xí)自然數(shù)，是為本節(jié)課作知識鋪墊用的，但是，問題中的“自然數(shù)有什么特點？”卻是一個設(shè)計失敗的問題。失?。w結(jié)原因，還是課堂太想投機取巧。思考出現(xiàn)這個
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