【正文】 的教材完全不同了，2X3＝6，所以2和3是6的因數(shù)，6是2和3的倍數(shù)，借助整除的模式na=b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。第二單元的內(nèi)容是《因數(shù)與倍數(shù)》，這部分內(nèi)容與老教材相比變化很大，我覺得第二、四單元是本冊教材中變化最大的單元，要引起足夠的重視。再教設(shè)計：抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的，并不是重點。目的是以練習(xí)促復(fù)習(xí)，在練習(xí)中更好的體會這些概念的具體含義，加深學(xué)生對概念的理解和掌握。在教學(xué)中，我首先通過一個聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識來描述數(shù)字2，學(xué)生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù)、2是偶數(shù)、2的因數(shù)是1和2的倍數(shù)有2,4,6…、2的倍數(shù)特征是個位是0、8的數(shù)，通過學(xué)生的回答教師及時抓住其中的關(guān)鍵詞引出本單元的所有概念：因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征?！侗稊?shù)和因數(shù)》教學(xué)反思7本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多，即抽象又容易混淆，如何使學(xué)生更加容易理解這些概念，理清概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點。學(xué)生郵箱比較深刻，在后面的分層練習(xí)和檢測中沒有學(xué)生出現(xiàn)漏或重復(fù)的，而且速度也很快。滿意之處：學(xué)生在找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時花費的時間不多，但在交流方法時我舍得花費較多的時間讓學(xué)生比較各自的方法，在此基礎(chǔ)上選出不會重復(fù)、遺漏的簡便方便用學(xué)生的名字命名這些方法。看來開始的復(fù)述學(xué)生純粹是無意識的模仿，是為模仿而模仿，例如：為什么12是3和4的倍數(shù)，還能說12是2和6的倍數(shù)？……如果加了這層思考，學(xué)生就會理解只要是兩個整數(shù)相乘等于12，12就是這兩個整數(shù)的倍數(shù)，這兩個整數(shù)就都是12的因數(shù)。”后讓學(xué)生閱讀，復(fù)述后讓學(xué)生觀察尋找記憶的方法，學(xué)生總結(jié)：像這樣的乘法算式我們可以說兩個乘數(shù)都是積的因數(shù)，積是兩個乘數(shù)的倍數(shù)。就總體情況而言教學(xué)效果還可以，但多少還是存在遺憾。效果還可以。有些符合要求的數(shù)不止1個，要盡可能把這些數(shù)都找出來。找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時，倍數(shù)最小的是它本身，其它都比它大，因數(shù)最大的是它本身，其它都比它小，最小是1。我在練習(xí)前，首先對昨天的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)?！侗稊?shù)和因數(shù)》教學(xué)反思6昨天新學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)，我覺得課上學(xué)生表現(xiàn)還可以，很會說，但到了家自己做家作時，問題很多。（2）、本單元的測驗卷的應(yīng)用部分要求學(xué)生說明解題的理由的比較多，而學(xué)生也失分比較嚴(yán)重，說明學(xué)生在這方面知識較薄弱，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)突破這一環(huán)節(jié)。重視新知識的應(yīng)用每學(xué)習(xí)一個新的知識點及時讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，并且運用新知識靈活解決問題。體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想在課堂上，努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式在新課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)以及有關(guān)倍數(shù)、因數(shù)的特征及應(yīng)用以后，在學(xué)生獨立嘗試解決問題的39?！侗稊?shù)和因數(shù)》教學(xué)反思5我發(fā)現(xiàn)“倍數(shù)和因數(shù)”這一單元大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本概念掌握較好，倍數(shù)與因數(shù)的應(yīng)用相當(dāng)部分學(xué)生應(yīng)用也比較靈活。今天在補充習(xí)題上出現(xiàn)了問題，我抓了幾個學(xué)生問為什么強(qiáng)調(diào)有序性，學(xué)生告訴我：因為可以看得清楚，因為不會遺漏。學(xué)生們在比較中找出了寫因數(shù)的方法，明白了寫出因數(shù)的格式。得出結(jié)論是這樣思考是可行的。4＝9，36247。2＝18，36247。如：31161136和36247。不滿意的地方在于：對于找出36所有因數(shù)的有序思考沒有強(qiáng)調(diào)。而后，我又轉(zhuǎn)過去用一道除法算式36247。結(jié)果學(xué)生都不知道如何表達(dá)。明天的課上補上。原來，數(shù)學(xué)也很有趣……《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思4今天這堂課其實是有點匆忙的。當(dāng)學(xué)生用自己的學(xué)號說整除、因數(shù)、倍數(shù)之間的關(guān)系時，由于像順口溜，很有趣?！皠幽X筋出教室”這一游戲的設(shè)計，學(xué)生在積極參與探討、質(zhì)疑、既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂。為了讓學(xué)生理解倍數(shù)與因數(shù)的含意，教學(xué)過程中，我立足體現(xiàn)一個“實”字，讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍數(shù)、因數(shù)之間的關(guān)系，再通過舉例去驗證倍數(shù)與因數(shù)之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出知識的規(guī)律。在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生認(rèn)真理解辨析，所以學(xué)生一節(jié)課下來對這組概念就理解透徹了，就不會模糊了?！氨丁钡母拍畋取氨稊?shù)”要廣。在同一個乘法算式中，兩者都是指乘號兩邊的整數(shù)，但前者是相對“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，可以是小數(shù)，而后者是相對于“倍數(shù)”而言的，兩者都只能是整數(shù)。是我上課時特別注意讓學(xué)生明白什么情況下才能討論因數(shù)和倍數(shù)的概念。所以在上課之前我特意舉一些生活中的實例來幫助學(xué)生對相互依存的理解，在描述因數(shù)和倍數(shù)的概念時就不會說錯了。我通過生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的39。對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。讓學(xué)生在許多的不同中通過合作交流找到相同。通過觀察12，36，30，18的因數(shù)和2，4，5，7的倍數(shù)，讓學(xué)生自己說一說發(fā)現(xiàn)了什么?由于提供了豐富的觀察對象，保證了觀察的目的性。既為學(xué)生留足了自主探究的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測。在學(xué)生認(rèn)識了因數(shù)與倍數(shù)的概念之后，我又放手讓每個同學(xué)找出36的所有因數(shù)，學(xué)生圍繞我提出的“怎樣才能找全36的所有因數(shù)呢？”這個問題，去尋找36的所有因數(shù)。我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助孩子們認(rèn)真理解辨析，所以學(xué)生一節(jié)課下來對這組概念就理解透徹了，不會模糊自主探究，合作學(xué)習(xí)。很好的幫助學(xué)生區(qū)分乘法算式中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生再次讀書發(fā)現(xiàn)原來為了研究方便，我們所說的因數(shù)和倍數(shù)指的是整數(shù)一般不包括0。所以我上課時特別注意讓學(xué)生明白什么情況下才能討論因數(shù)和倍數(shù)的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。于是我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生打開書自主學(xué)習(xí)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。課的開始我從“因數(shù)”這一概念入手，問學(xué)生我們在什么時候認(rèn)識過“因數(shù)”，學(xué)生回憶起在乘法的各部分名稱中認(rèn)識了“因數(shù)”。對于這節(jié)課的教學(xué)，我特別注意從以下幾個方面來幫助學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。因此在教學(xué)中我重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的時間與空間。我覺得這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。a＝c，表示b能被a整除，b247。第五篇：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思1《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同。（4）提問的面還不夠?qū)?在今后的工作中，我還需要多讀書、多學(xué)習(xí)、多實踐。（2）練習(xí)題設(shè)計的題題型不夠多樣化，覆蓋不夠全面。特別是破譯號密碼之后，學(xué)生甚至不理會已經(jīng)下課了，還是興致很高，這說明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。（3）充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。如何在確保學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的意識和能力呢？ “因數(shù)與倍數(shù)”這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容雜，概念多，我和學(xué)生一起將本單元知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。能把所學(xué)的知識有條理的整理成知識網(wǎng)絡(luò)圖，對學(xué)生來說是重要而必備的技能。比如課前組織學(xué)生自主整理，一方面可以確保學(xué)生對將要復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行充分的回憶，另一方面通過檢查學(xué)生作業(yè)，可以真實的了解到學(xué)生對知識整理的現(xiàn)有水平，從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點，為課上理順知識點之間的聯(lián)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我有意識的關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)有整理水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計自己的教學(xué)思路?，F(xiàn)將我在泰安執(zhí)教這節(jié)課之后的一點體會和反思整理如下：（1）充分關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)。第四篇：因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思《因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)》反思【教后反思】在設(shè)計和執(zhí)教這節(jié)復(fù)習(xí)課的過程中，我不止一次的體會到上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難，既要全面、詳細(xì)的了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，又要科學(xué)、合理的安排復(fù)習(xí)程序；既要切實培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運用知識，解決實際問題的能力。因子和倍數(shù)的含義被總和為a247。對于多次和多次的差別：多次必須在整數(shù)除法中研究，并且?guī)状慰梢栽谡麛?shù)范圍內(nèi)，也可以在十進(jìn)制范圍內(nèi)進(jìn)行，其研究范圍比乘數(shù)范圍。，注意強(qiáng)調(diào)多重和因素相互依存。然后根據(jù)第一種情況的倍數(shù)和因子的含義，特別強(qiáng)調(diào)因子的含義和倍數(shù)滿足兩個條件：首先，必須在整數(shù)除法中，第二個是整數(shù)沒有剩余。第二個分為三類：一類是一個整數(shù)，一個是小數(shù)，另一個是周期數(shù)。在示例1中的教學(xué)的情況下，根據(jù)不同的部門對學(xué)生進(jìn)行分類，以及他們的思考的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)是什么。這個單位和倍數(shù)所涉及的因素是基本理論的基本知識。下課了，一個孩子跟我說：夏老師，你講課真有趣！這也叫有趣？我告訴她，以后會更有趣。原來是這樣。開始做課堂練習(xí)，我在黑板上寫了一個示范的例子，讓學(xué)生照著這個格式來模仿，哪知道作業(yè)本收上來一看，有一半的學(xué)生不知道怎么抄題，做題時什么時候該換行都不知道。利用乘法算式，在非0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)，并能用描述性的語言提出倍數(shù)和因數(shù)的概念，體會倍數(shù)和因數(shù)相互依存的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是重難點，區(qū)分“因數(shù)和倍數(shù)”中的“因數(shù)”與以前學(xué)習(xí)的“因數(shù)和積”中的“因數(shù)”也是本節(jié)課的難點。揭示“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念是借助乘法算式來解決，解決“買5千克梨子要花多少錢”的問題,學(xué)生基本知道用乘法計算。我說，這些都是我們以前學(xué)習(xí)的自然數(shù)，也是整數(shù)。過了好一會，才有個學(xué)生說：“我知道1”。這是本學(xué)年第一次數(shù)學(xué)課，在預(yù)設(shè)時，我打算先拋開主題圖，通過設(shè)問了解學(xué)生四年數(shù)學(xué)知識的起點，包括學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力以及傾聽的習(xí)慣。本節(jié)課，教材提供“水果超市”的情景圖，讓學(xué)生通過讀圖、收集圖中信息完善對數(shù)的認(rèn)識，并用描述性的語言梳理、歸納以前學(xué)習(xí)過的自然數(shù)和整數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集信息和語言表達(dá)能力。第二篇：因數(shù)和倍數(shù)“教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)“教學(xué)反思“倍數(shù)和因數(shù)”是整數(shù)學(xué)習(xí)中的重要概念。師：剛才我們說了4和12的關(guān)系，那3和12又有什么關(guān)系呢？誰來說？這時學(xué)生只是停留在“以葫蘆畫瓢”的思維狀態(tài)中，關(guān)鍵是由表及里地理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系以及找因數(shù)、倍數(shù)的方法。今天我們就來研究因數(shù)和倍數(shù)。那在這里，4，3，6，2，12，1就與12有著特殊的關(guān)系。比如本節(jié)課初步介紹因數(shù)和倍數(shù)的概念時，我采用講授的方