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正文內(nèi)容

5432加幾教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-08 19:52本頁面
  

【正文】 節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂調(diào)控能力還欠火候,沒能處理好,從學(xué)生的反饋中也看出雖然學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了,但我感到在實際操作中從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,還應(yīng)讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí),達(dá)到能正真理解算理。最后讓學(xué)生自己有順序地歸納整理9加幾的算式,找出算式之間的聯(lián)系,分析9加的數(shù)與得數(shù)個位上的數(shù)的大小關(guān)系,使學(xué)生感悟9加幾的和的規(guī)律及算式間的聯(lián)系,有利于學(xué)生對計算結(jié)果的記憶,同時也滲透了函數(shù)思想。不但使學(xué)生很好的掌握知識,同時還提高了動手實踐與合作探究的能力。讓學(xué)生有足夠的時間去思考、交流、比較、體驗和感悟。選擇比較好的方法進(jìn)行計算,能提高計算速度。我鼓勵學(xué)生用自己的學(xué)具擺一擺,同時比一比哪一種方法好,好在哪里?最后總結(jié),用動畫的形式展現(xiàn)“湊十法”的整個過程,讓學(xué)生進(jìn)一步理解強化計算方法。利用一個數(shù)分成1和幾作為練習(xí),既復(fù)習(xí)舊知,又為湊十法起了鋪墊作用。我利用“運動場上”為情境來呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課堂教學(xué)中,要做到尊重學(xué)生的個性特點,尊重學(xué)生的已有認(rèn)知水平,這是對孩子們的一份責(zé)任,也是對教師職業(yè)的尊重。將學(xué)生的注意力都集中到課堂中,不放過任何一個開小差的孩子,培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。備課時要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源,搜集并利用,教師的反饋要有效。但是,由于時間把握不足,在講解這一題時較為倉促,沒有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十,較為遺憾。我設(shè)計的練習(xí)由易到難,逐步提高學(xué)生的口算能力。在試一試的練習(xí)中,學(xué)生基于對算法的理解,獨立圈十、填算法,在學(xué)生資源對錯的辨析中,我尊重學(xué)生想法的反饋,這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識的過程,也為沒有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了規(guī)范學(xué)生的算法,我將過程分成了三步走,方便學(xué)生記憶,也體現(xiàn)對一年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重,通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構(gòu)新知。面對后一種方法,我指名學(xué)生到黑板上擺圓片,把這種方法介紹給大家。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后,全班匯報。接著,自主探究,明確算法。在10加幾口算的鋪墊下,我出示小猴吃蘋果的情境圖,學(xué)生觀察并列出算式9+4后,我直接揭題,并提問:怎么算,看圖能不能算出來?想不出的可以請小棒幫忙。本節(jié)課的重難點在于:理解和掌握“湊十法”的計算思路,正確口算9加幾。我職教的《9加幾》是在認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。第三篇:9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思集錦15篇9加幾教學(xué)反思1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,這體現(xiàn)了對學(xué)生已有知識的尊重。在教學(xué)中,我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。開火車算題,小火車呼呼的開過來,學(xué)生計算上面的題目,算得又對又快,孩子們學(xué)得非常開心。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理,為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程,再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。這節(jié)課,為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要做了以下工作:一、讓學(xué)生體驗多種計算方法,感受湊十法最簡單在主題圖中提出問題后,我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶,王晨赫很聰明,提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范,他說求一共有幾盒酸奶,孩子們都知道要列式9+4,這是我就問孩子們,9+4等于多少呢?讓孩子們用自己喜歡的方法計算,然后讓學(xué)生說自己的想法,他們說得非常好,有的孩子說,我是用小棒擺了,一個一個的數(shù)的,有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù),就是13,王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10,10再加剩下的3就是13,這時,我馬上問學(xué)生,你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單?很多學(xué)生毫不猶豫地說:王晨赫的最簡單。無疑,對于已經(jīng)會的內(nèi)容,讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,勢必會很無趣,很枯燥。數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上,平時上公開課或比賽,都不愿意選計算課,因為計算課比較枯燥,有的算理還非常難以理解。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動,掌握9加幾的計算方法,理解湊十法的思維方法,在具體的動手操作中,主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲,部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整,不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù),讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好,還有待教師的引導(dǎo)。第二個練習(xí)是變式練習(xí),發(fā)散的學(xué)生的思維能力。在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響,在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。因此,只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的,我絕不會代替的,做到讓孩子們多想、多動、多練,提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性,最大限度地拓寬他們的一些想象力,使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。引導(dǎo)孩子們思考,還有沒有更好的方法,讓我們一眼就能看出多少根小棒呢?分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會,而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。二、動手操作,自主探索數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題,雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。有的孩子們說從9往后接著數(shù),1113,14,就是14。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點,上課開始,我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識,就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。但我堅信,通過不懈的努力,在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下,我一定會盡快的成長,成為一名優(yōu)秀的教師。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法,因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。有的說:從9往后接著數(shù),不管哪一種方法我們都不要反對。在講湊十法這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,來算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來擺一擺,說一說。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。成功之處:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運動會導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。9加幾教學(xué)反思13《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第10單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,我設(shè)計了9加幾這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的方法,并初步理解湊十法的思維過程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。因此就這一課來說,在詳細(xì)講解湊十法之前,我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間,如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著,我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓孩子們的思維活躍起來。想想我講這一課時的課堂,學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊,很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法,當(dāng)”9+6“的算式一出來,有不少孩子很快就口算出了答案,我就勢問:你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法,我接下來的處理是直接引入湊十法,我說”對今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“,然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法??墒窃偌?xì)想想總覺得哪里還有不太對勁的地方。關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了,感覺課上的還算流暢,畢竟上完后自己感覺很舒服,學(xué)生的參與度也還可以。9加幾教學(xué)反思12最近似乎有了一個習(xí)慣,每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍,因為想讓自己的授課過程更加的高效,所以要一再斟酌,力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。將九加幾的算式都羅列出來,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。鞏固練習(xí),內(nèi)化計算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的方式。創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點,利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法,我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。難點為理解湊十法的思考過程。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。 我對教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心,解決問題的方法是湊十。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,十位上的1就是10。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。9加幾教學(xué)反思10《9加幾》是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物,不如教給孩子狩獵的方法”。在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。最后通過對9加幾的整理比較,進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握,并能靈活運用。9加幾教學(xué)反思920以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容,而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用,怎樣才能“觀念新,思維活,基礎(chǔ)實”,將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后,我的感悟是:圍繞“湊十法”精心組織材料。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。在交流過程中,提倡學(xué)生運用不同的方法計算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個學(xué)生都獲得成功體驗。在計算9+7時,根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時有一個學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因為7和3也是好朋友!”這個想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考,但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。還有一點就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,孩子說得多,動筆少,速度跟不上思維。從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。在看大數(shù)這一個小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點,深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。9加幾教學(xué)反思89加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。通過村長出題,學(xué)生回答的寓教于樂的方式,讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。列舉出9+1到9+9的算式,讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系,簡單滲透函數(shù)的思想,學(xué)生通過觀察,能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大,和也會隨之增大。學(xué)生已經(jīng)知道運用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題,因此設(shè)計該課程時從學(xué)生的實際情況出發(fā),運用情景教學(xué)法,主要特點如下:聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,充分延伸本單元的主題,繼續(xù)運用情景羊村運動會,喜洋洋用氣球布置羊村的情景,讓學(xué)生充分觀察列示解決問題,把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運動會的門票,進(jìn)到羊村,參觀吃美食等一個完整的故事,使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的,有些還非常具有創(chuàng)造性。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,獲得初步的感知,再讓學(xué)生同桌互相交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景,然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,熟練計算,減少錯誤。(1)師:同學(xué)們,你能用剛才擺小棒的方法計算9+7得多少嗎?生:能?。?)師:請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺,擺好后再移一移,算一算共有多少朵花?生:學(xué)生自己操作,讓一名學(xué)生在投影上操作,并敘述計算過程。生:匯報9+3得幾的計算方法。指導(dǎo)學(xué)生操作:左邊擺9根,右邊擺3根。(1)師:一年級的小朋友也來到了運動場,他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。”然后板書課題:9加幾。生:我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法,(出示課件)有的同學(xué)用點數(shù)的方法,從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13;也有的同學(xué)用接數(shù)的方法,從9盒接著數(shù):10盒、11盒、12盒、13盒;還有的同學(xué)更聰明,在箱子外拿1盒放到箱子里面,使箱子里面湊成10盒,10盒再加上外面剩下的3盒,就是13盒。(4)師:你是怎么知道的?先
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