【正文】 “把你的想法和同桌說一說。怎么做效果會更好些。學生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認識，我覺得應該可以利用已有的知識經驗，遷移到6加幾。我因課堂中害怕學生沒跟著教學設計走或者害怕“收”不緊、導致學生在課堂上過于拘束。學生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。且在反饋時，我發(fā)現所有的學生用的都是湊十法，多數的學生是拆5湊8，看來學生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。但在另外一個班級，學生接受新知識比較快，在表達和思維邏輯能力非常好，學生主體性比較強。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎上進行的，學生已經對用“湊十法”有了初步的認識。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學們都很積極。所以在方法上學出現了點數的算法，和接著數麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現了算法多樣化。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。從而理解和掌握“湊十法”。首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關鍵。上課開始，我通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。注重德育滲透在鞏固練習時，設計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。注重學生初步合作能力的培養(yǎng)在關鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。生活情境來吸引學生。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。本節(jié)課有如下幾個特點：注重知識的遷移首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”?！皽愂琛钡慕坛?，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。然后鼓勵學生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和6加幾的一些式題。所復習的內容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習6加幾的進位加法。6加幾教學反思4本節(jié)課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的?？傊ㄟ^大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學習到了很多。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認識到了自己的優(yōu)點和不足。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。不論是借班上課還是出課，只要準備充分，調整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。之前多次去xx小學聽其他老師講課，當自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。在新授部分，主要還是將課堂交還給學生，讓學生動口、動腦、動手三動結合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。二、動手操作，探究新知在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。這里主要分兩個部分，一部分是復習7的分解以及10的分解，第二部分則是復習9加幾繼而復習了湊十法。在觀察及操作時，讓學生充分感受數學知識的內在聯系，發(fā)展數學思維。在授課過程中滲透“湊十”數學思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。6加幾教學反思312月7日，我參加了xx小學舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思。在設計本課時教學過程時，我是按照“創(chuàng)設情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索6加幾的計算方法——鞏固6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的。并且 20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產生直接的影響，本節(jié)課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數”“接著數”“湊十法”都已經有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。20以內進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現了多種計算方法，如：“點數”和“接著數”等，學生在學習10以內計算時已經掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。紀律的調控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導，切忌嚴厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。課后感覺這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結束，有意猶未盡的感覺。