【正文】 是。②你們看爸爸先拿了一塊餅吃到肚子里，（出示一塊）問(wèn)：吃了多少？（一個(gè)）吃完后，爸爸覺(jué)得還很餓，又拿了一塊餅，我們看爸爸又拿了多少？（幾個(gè)）？現(xiàn)在爸爸吃了幾個(gè)？（兩個(gè)）后來(lái)爸爸覺(jué)得還不飽，今天的餅真好吃，他又拿了一塊吃，又拿了多少？（一個(gè)）。師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好，我們一塊兒來(lái)看大屏幕。）3+1表示什么意思？（把爸爸和媽媽吃的塊數(shù)合起來(lái)。師：你們聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)懂了什么？還可以怎么想？ 小組②我們組是這樣想： 就是3個(gè)，就是1個(gè)，合起來(lái)就 34838181818是4個(gè)，也就是。待會(huì)兒，老師還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)他們呢。師：老師看第（）小組討論地最熱烈，就請(qǐng)第（）小組上來(lái)匯報(bào)你們小組的研究發(fā)現(xiàn)吧。（2）小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。待會(huì)兒，老師要請(qǐng)合作得最好的小組上來(lái)匯報(bào)。二、探索算理學(xué)習(xí)例題1（1）師：今天這節(jié)課我們?cè)俅谓柚鷪D形來(lái)研究分?jǐn)?shù)。（板書課題）請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）指名讀。（師板書過(guò)程：313+141+===）***8***238***812師：可老師不明白，算的時(shí)候?yàn)槭裁捶肿右悠饋?lái)，分母卻不變？為 2什么不能等于4？誰(shuí)知道嗎？都不知道呀，今天這節(jié)課我們來(lái)研究這16個(gè)問(wèn)題。這個(gè)1是從哪里來(lái)的？把誰(shuí)看作單位“1”？如果沒(méi)有這個(gè)答案，那又該怎么列式呢？1==，1（+）==）師：太棒了，你們都算對(duì)了。（課件出示主題圖）你們從圖上看到了什么？你是怎樣看到爸爸吃了張餅？現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)看到的這些信息編個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？ 生1：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？?：爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)垼窟€剩下多少?gòu)堬?？預(yù)設(shè)：小女孩吃了幾塊？師：根據(jù)現(xiàn)在你知道的條件，你能求出小女孩吃了幾塊嗎？剩下的餅都是小女孩吃的嗎？你們看爸爸才吃三塊？小女孩能吃四塊嗎？我們提的問(wèn)題要根據(jù)條件來(lái)。對(duì)，我們不知道總量是多少時(shí)，就沒(méi)辦法知道自己吃了幾分之幾了。師：只吃稀飯嗎？還有吃什么菜嗎？師：你呢？也吃了稀飯呀，吃了幾碗呀？（2）不錯(cuò)，胃口挺好的。師：同學(xué)們，今天早上早餐你們吃了嗎？人們常說(shuō)“早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少”，可見(jiàn)早餐是十分重要的，它直接關(guān)系我們的身體健康。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案一張。教學(xué)重點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖示理解算理，發(fā)展形象思維；借助于抽象符號(hào)概括算法，發(fā)展抽象思維。最后的拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉身邊同分母相加減的例子，教師靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)第四篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)山城中心小學(xué) 楊寶蓮 教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第89至90頁(yè)內(nèi)容。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師并沒(méi)有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃餅的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。同時(shí)，滲透了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)自己理解算理后的計(jì)算法則印象深刻。新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，因此，當(dāng)學(xué)生列出分?jǐn)?shù)加法算式后，馬上有學(xué)生大聲地說(shuō)出了計(jì)算結(jié)果。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課以分吃餅的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具折一折、涂一涂，邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在與他人進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。二、搭設(shè)有效平臺(tái)，主動(dòng)建構(gòu)算理。從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。研究同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的全過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后的拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉身邊同分母相加減的例子，教師靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。教學(xué)反思：從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。（請(qǐng)聽(tīng)題）同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！课濉⒄n堂評(píng)價(jià)小結(jié)全課：這節(jié)課，你有什么收獲？如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？集體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。（指名說(shuō)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家列式解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題留下了空